浅析高三最后阶段怎样提高历史复习的有效性

叶惠燕

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）14-0067-02

高三最后阶段复习的有效性要依据学情而定，我校学生有一定基础知识，但遗忘性强，存在知识模糊、不到位的情况；有一定的阅读分析理解能力，但宏观把握历史现象、细致辨析历史事件能力仍然很弱。据此，我校高三历史最后阶段的有效性复习如下：

一、明确计划性、目的性和针对性

这里明确计划性、目的性和针对性既包含教师也包含学生。首先是教师，在省质检之后，教师要制定相应的教学计划，先进行整体规划，具体每周的教学任务是什么，本周内学生要掌握的知识点有哪些，要采用什么教学方法来提高学生的哪些能力。只有计划性明确了，教学才能有条不紊，不会盲目，才能提前进行充分的备课，明确本节课的目的性：要学生掌握什么知识点，要学生掌握哪些做题的技巧，要培养学生的什么能力。而只有计划性和目的性明确了，教学工作才能具有针对性，课堂教学才能具有有效性；如果计划性和目的性不明确，会导致低效或者无效课堂，在高三的最后阶段出现这样的情况是非常可怕的，因此在高三复习的最后阶段，历史教师应具有明确的计划性、目的性和针对性。

其次是学生，高三学生在高考前最后冲刺阶段也要有明确的计划性、目的性和针对性。俗话说：“知己知彼，百战百胜”。作为高三学生要学会思考和总结，要能够通过考试，查找自己的缺漏，懂得根据自己的实际情况来制定最后冲刺阶段的计划，目的性明确了，课后复习也就有了针对性。

二、回归课本，注重基础知识的落实

有的老师认为就剩下两个多月了，学生通过一轮系统复习和应对考试的复习，基础知识已经掌握得差不多了，最后这阶段主要是重能力和技巧，基础知识已经不重要了，我却不以为然。对于像我们这样的学校来说，由于学生高一、二年级的基础知识薄弱，加上学生综合素质较低以及学生的自觉性较差，这个时候学生基础知识仍然很不扎实，特别是历史时间和比较细小的知识点较为薄弱，知识没有系统化，这些问题通过学生平时的作业以及考试反映出来还是比较普遍的，因此我们要指导学生回归课本，注重基础知识的落实，课堂进行小测还是很有必要的，一份历史试卷100分，像我们这样的学校平均分也就五十几分，而基础分至少也要60分，因此平时上课没有必要拔得太高，只要能较好的落实基础知识，注重能力的培养，效果应该会不错。

三、梳理整合主干知识，理清线索，构建知识网络

由于新教材在内容上是按专题进行编排，所以在历史知识的前后联系方面有时显得不连贯，不利于学生对知识的掌握。这就要求我们在复习时构建知识网络，小结时引导学生梳理本课的知识结构，而后进行前后联系，提示学生了解本专题的知识体系，并且理解知识结构的关系。

归纳与整理是高三学生在复习中必不可少的一个重要环节，在归纳的过程中，要尽量做到专题化、系统化。根据各复习阶段，可分别建立章节知识结构体系、单元知识结构体系、单元内专题知识结构体系、模块式专题知识结构体系、热点问题知识结构体系等。比如：人类社会历史无论是哪一个历史阶段，都从政治、经济、科技文化、民族、外交关系、国际格局等方面表现出来，这样，我们就可以把人类历史打破时间空间界限分类为政治文明史、经济文明史、思想文化史等三大方面。

四、科学训练，进一步消化与巩固知识

（1）掌握各种类型题目的解题方法和技巧

选择题，要仔细审题，看清题干和选项，读懂材料，分析历史事件和现象的本质，由表及里，去伪存真；在解答材料解析题时，我们要求学生可用以下的套路解题：第一，先看材料出处；第二，再审问题，列出问题要点；第三，带着问题审材料；第四，问题中有“根据材料”的，答案从材料中得出；“结合材料”的答案从材料和我们所学知识中求得。

（2）习题训练要有选择性，训练后要有针对性的评析

文科历史试题可渭浩如烟海，训练是有必要，但要有选择性、针对性，不宜过多过滥。课堂练习要有层次性，教师要根据本班学生的知识水平来练习，使不同的学生在课堂中有不同的发展。练习要求不能太高，也不能太低，要适应不同层次的学生，既要让差生“吃好”，又要让优等生“吃饱”，练习要有基础题，也要有发展题，还要有提高题，以适应不同层次、不同知识水平的学生的学习要求。

学生训练后，教师还要认真阅卷分析学生存在的问题，在讲评时，不仅要讲正确答案，更重要的是评讲审题、解题方法，明晰解题思路，分析错误原因；还要注意讲评时要以学生为主体，教师只在适当或关键时刻给予引导，让学生在课堂上能全程、全员、全面地参与学习，从而提高课堂教学的有效性。

（3）总结反思，防止类似错误再犯

在高三的学习生活中，考试既是学生必须面对的一道关口，也是检验他们学习效果的最有效的方法。考试之后，会有许多的思考或经验教训，要反思其成败得失的原因。特别是平时做错的题目，更要反思其错的原因在哪里，这样才会针对性的在以后的复习中改进。比如：学生可以建立一个错题集，将平时做练习或者考试中做错的题摘抄下来，写在一个本上。先记录失分的原因，然后再重新仔细地做一遍，最后总结以后解答此类时应该注意或应引起高度重视之处，有时看错题会比做套题成果更显著。

五、加强个别辅导

大部分学生到了最后冲刺阶段，学习态度是非常积极的，也掌握了一定的基础知识，但解题的方法和技巧还是比较欠缺的，很多时候要么看不懂题目不会审题，要么不够注意细节，要么不理解材料，或者知识掌握不系统，不懂得概括材料，知识不懂得迁移，再加上每个学生存在的问题不同，因此这个时候就要充分发挥教师的主导作用，适时地进行高效的个别辅导，针对每个学生存在的问题，对症下药，其实也是帮助学生补缺补漏。因此要求教师利用课堂时间、晚自修时间或者课后时间尽可能地加强个别辅导。

总之，高三历史备考复习中要依据对高考历史试题的分析、《考试大纲》《考试说明》、学生实际等情况，采用科学、合理、灵活、高效的教学和复习方法，充分调动学生学习历史的积极性和主动性，深入挖掘潜力，全面提高学生的综合素质和能力，使考生在文综历史考试中有良好的表现，取得理想的成绩。

（责任编辑 曾 卉）endprint