把握初中英语复习环节，提高教学效率

刘瑞琪

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）14-0061-01

自从教以来，我一直在初中一线教学，对于如何学习英语这一问题，一直在探究。在初中总复习时，面对各种复习，大量的语法和练习的讲解，学生有点厌烦，教师也很累。只有把复习这一环节把握好，才能让学生把学到的知识记牢，为以后进一步学习奠定良好的基础，同时复习也是做好知识衔接的关键。

一、先练后讲，激发学生的兴趣

复习是温故知新的教学活动。以练为先，通过练习发现问题，再做简单的讲解，容易激发学生的兴趣。学生在做练习时发现了自身的不足和疑难，有利于激发求知欲。

二、复习要有针对性

复习题要是过于容易，学生挥手而就，则收效不大。复习题要是过难，多数学生做不上，就破坏了学生的学习信心。为了更好地调控学生的复习进程，可以将大多数学生的学习水平作为复习的重点参照对象，若他们错误较多，则说明复习题过难，这时可中断复习进程，必要时对学过的知识进行重新梳理，然后做一次整体的讲解，再做练习，这样效果会更好。还可针对不会的学生作个别指导。在复习前，教师应选两套复习题，有针对性的筛选，不符合的应删去，这样避免一些学习好的学生只盲目的做练习，无时间总结和反思，影响他们的综合学习能力，导致基础差的学生就会感到无兴趣，放弃复习。我们应鼓励学生课后多阅读一些适合初中生实际水平的英语文章，拓展他们的理解思路。

三、注重传授解题技巧

1.听力题第一句是看图选择，听一遍很容易错过信息，最后一题是听和填的信息。在平时训练中我要求学生先浏览听力的第一部分和最后一部分，根据已有信息先猜可能填的词汇，最后填写准确答案。

2.阅读理解题，在平时训练中，学生经常选自己主观认为正确的答案，无视客观材料的存在，我要求他们做阅读理解时拿铅笔在文中提到问题的依据下面画线，这样很多学生改掉了主观判断的习惯。

3.在判断正误一题中，首先看全文大意，再把问题带进去，上下推断，注意它的关键点，如时间点、数字等等，认真分析，才能准确判断，最后再作决定。

4.做写作题时，首先确定用什么文体、时态、人称等，再分析题目的要求，选择恰当的语法及学过的词汇。多运用学过的短语，这样不容易出错。

四、复习重点突破学生学习中的薄弱环节，查漏补缺，不断提高

在总体复习的基础上，教师要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点复习。教师要把平时所发现的问题进行记录整理，学生学习难点往往集中在语法项目和有些词的辨异及用法上。教师要一改“以讲代练”或“讲多练少”、重记忆、轻实践的复习方法，要自编、选编相关的复习练习题，通过练习答疑解惑。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。通过复习解决学生的疑难问题，使他们获得成就感，这样学生就会积极与教师合作，争取更大的进步。

五、让后进生获得成功

后进生最大的困难是单词这一关，他们往往缺乏学习兴趣和自信心，这时教师就要注重他们的基础词汇、短语和句型知识，弱化语法知识，对容易拿分的听力和阅读理解题，可以从文中听到或找到答案，老师应指点他们一些解题的技巧，让他们感受到成功的喜悦，并在班上公开给予表扬，不断树立他们的自信心，提高他们的学习积极性。

六、练习方法要灵活多变

1.问答式。根据知识点的要求提出问题，教师问、学生答，也可以学生问、学生答。开发学生的思路，培养学生的创造力。

2.做卷子。卷子中的类型题多，是培养学生将知识转化为能力的重要途径。学生在做卷子时可以发现自身的错误和不足。在解决这些问题时，他们会主动地问老师或自觉地找书学习，从而培养了他们良好的学习习惯。

七、心理疏导是必不可少的

在复习过程中，有些学生表现很好，复习的也很全面。但一到考试就错误百出，所以复习的充分不代表在考试中就能考的好，在平时的教学中渗透心理教育和指导是不可缺少的。教室要疏导学生的焦虑，紧张情绪，多给予学生鼓励，不要给他们太大的压力或一定要达到什么目的，要教会他们一些考试的策略和消除紧张心理的方法，教会他们仔细审题，不能犯粗心的错误。

（责任编辑 刘 馨）endprint