浅谈生物课堂教学中交互式电子白板的应用

阳凤丹

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）14-0021-02

交互式电子白板，融合传统的教学与当前的信息技术，把传统教学与计算机、网络、软件等现代教学结合起来，满足了时代发展的需求，为初中生物课堂教学的创新提供了新的平台。

一、利用交互式电子白板优化情景创设，提高学生学习兴趣

交互式电子白板清晰的界面、鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动。自然学生的兴趣浓厚了，参与意识也增强了，学习的主动性和积极性也得到了极致的发挥。加之交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、即时反馈功能、回放记录功能等，都能有效地提高学生的注意力和理解力，激发学生的学习兴趣，调动学生积极地参与到学习中来。

二、利用交互式电子白板灵活、有效地实施教学过程

1.局部放大功能。坐在后边的学生看不清楚屏幕、图片或者文字，在交互式电子白板上教师可以很方便地拿魔术笔在所需放大的部位画一个方框（一笔画出），这一部分内容立刻就放大了，这样后面的学生就看得很清楚了。

2.存储功能。交互式电子白板的一个突出特点就是板书内容可以被存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或者插入、拖到白板上的任何图片都可以被保存到硬盘或移动存储设备，提供给下一节课、下学年或者其他班级使用，或者与其他教师共享；也可以以电子格式或者将打印出来的印刷品分发给学生，供学生课后温习或者期中、期末复习使用。这样不仅大大提高了课堂学习效率，还能帮助学生课后实现知识重温及巩固。

3.探照灯功能。利用交互式电子白板的探照灯功能，能使重点、难点非常突出地显现。初中的生物教学主要是针对七、八年级的中学生，他们有着强烈的好奇心，但同时他们的自控力又差，注意力容易分散，所以，教师要想尽办法让课堂变得生动有趣，除了从教学环节的设计和教师个人的魅力修养上着手以外，课堂上一些新奇的或突然出现的事物也能够有效地引起学生的有意注意，从而激发他们的兴趣，使得他们的注意力能凝聚到课堂上，从而提高初中生物课堂教学效率。

4.编辑、批注功能。对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些动画、视频文件上进行标注，展开详细的讲解，从而更好地引导学生抓住课件、动画、视频上的重要信息。使用交互式电子白板还能及时、方便、灵活地引入多种类型的数字化资源，并可对多媒体材料灵活地进行编辑组织、展示和控制。如在视频、动画的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，而教师只需要对拍摄视频作简单的剪辑或不加处理就可直接用于生物课堂教学。这样大大减少了教师备课的负担和技术上的难度，同时又能有效地吸引学生的有意注意，从而增加视频、动画观看的效率，提高了学生的学习效率。

5.回放功能。利用交互式电子白板的回放功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，这在教学过程中是非常有用的。因为教学的时候一般教师都是讲一遍，但是有些重点、难点、疑点对于有的学生讲一遍是不行的，教师就可以利用交互式电子白板的回放功能把这个过程多次回放，由学生根据自己的学情自主选择是否需要再次学习，不但可以减轻教师的工作量，又可满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的，从而使各个层次的学生都得到相应地发展，使初中生物课堂教学更加有效。

6.绘图功能。交互式电子白板自带丰富的各种几何图形和生物仪器图，便于初中生物实验的设计和学生参与到初中生物实验的学习过程中。

三、利用交互式电子白板增强师生互动，提高学习主动性。

交互电子白板的人机交互、师生交互、生生交互等特性，可以让教师更轻松地利用主题资源进行教学，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分发挥，让生物课堂教学更加生动、活泼。同时，互动活动中运用多种方式激发了学生，丰富了活动的形式，拓展了活动的时空，把单调紧张的教学过程转变为趣味盎然的活动，变单一、简单的课堂为多形式、多方位、多渠道、多手段的综合立体大课堂，让学生在课堂上获得更多表现的机会。例如在讲食物链、食物网时，借助交互式电子白板，将这些生物的图片出示在空白页上，然后请学生用电子铅笔在白板上根据它们的取食关系进行连线，再请学生对前面学生的连线进行修改，这样既能充分调动学生的积极性，实现师生、生生互动交流，同时能使界面直观生动，容易被学生接受。

总之，交互电子白板是实现传统教育与现代教育优势互补的工具，是一种混合式的学和教的手段，它既能发挥教师引导、启发的主导作用，又能充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，从而获得最佳的学习效果，对于推动教学改革、提高教学效率起到十分重要的作用，符合当前教学改革的需求。

（责任编辑 曾 卉）endprint