如何做好中专《建筑材料》的教学

乔红亚

中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）14-0009-02

《建筑材料》课程是建筑工程专业的一门基础课，课程任务是使学生具有建筑材料基础知识和试验技能，使学生在实践中具有正确选用与合理使用建筑材料的基本能力，也为本专业专业课的学习打下基础。针对建筑材料课程存在的教学内容繁多、教学缺乏连贯性，以及实践教学没有真正落实到能力培养上等问题，提出对建筑材料教学内容、教学手段以及教学方法等几方面的改革探讨。

一、针对教材内容系统性差的特点，采取以直观引导教学法为核心的教学方法

1.多媒体教学法

在教学过程中应加强现代化教学手段的应用，将多媒体和网络教学引入课堂，开发和利用具备网络教学和自主学习功能的课程网络。增加教学的生动性和丰富性，使教学达到简单明了、学生易懂的效果。

2.设计问题法

跳出教材条框体系，针对本节课内容，提出一些在实际应用中存在的具体问题，将本节课内容涵盖于内，在分析、解决问题的过程中，掌握本节课的重要知识点。例如某大体积的混凝土工程，浇注两周后拆模，发现挡墙有多道贯穿型的纵向裂缝，教师对这种质量问题进行引导，从所使用的水泥发现熟料中C3A和C3S含量高，导致该水泥的水化热高产生纵向裂缝。

3.案例分析教学法

以实际建筑工程中出现的案例为载体，针对实际工程施工过程中出现的关于该建筑材料的工程问题，引出问题、分析问题和解决问题。例如，某工程实际施工中，石灰砂浆粉刷过的墙壁出现了鼓包开裂的现象，分析得知是由于过火石灰引起的，可以通过对石灰进行陈伏来解决这个问题。

4.启发引导式教学法

由于建筑材料在教材和教学中的叙述性很强，为了增加趣味性，应注重应用启发式教学方法。教学过程中通过教师的启发引导，帮助学生获得信息，掌握学习要点，培养学生的兴趣，将学生从被动教育中解脱出来，促使其在教学活动中主动探索。

二、采用项目导入、任务驱动教学法

如教学“建筑砂浆质量检测与分析”时，教师可把教学内容巧妙地隐含在任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。教师的职责更多是为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情景。教师还要有耐心让学生犯错误，失败的经验对学生来说也是一种很好的学习机会。最后让学生总结评价自己的学习收获，同时教师根据学生的表现、完成任务的情况、在小组内所承担角色的重要程度对学生进行考评。评价学生不仅仅是为了给他们一个分数，而是为了促进他们的学习，既要评价结果，更要评价过程，注重学生在学习过程中的参与程度、学习态度等。

三、重视实验过程，强调学生的实验设计能力

如实验要求学生按工程部位的不同需求设计混凝土配比，使学生初步了解了建材课与专业的关系。教师在辅导方法上也进行了改进，突出学生是学习主体，由学生自己来讲实验内容、步骤、方法等。这样学生的兴趣大大提高，注意力明显集中，课堂气氛活跃，学生认真准备积极回答问题。教师既检查了学生的实验准备情况，也了解了学生在实验上存在的主要问题，做到指导实验心中有数。比如在混凝土配合比设计中，以不同工程部位要求的混凝土配合比设计为目标，采用目前工程实用的试验记录、报告为蓝本，模拟工程实际工作程序，从混凝土强度设计和易性的选择、材料性质的检测、混凝土配合比的计算和试配，最终确定施工所用混凝土的配比。同时包括实验的准备和实验后的处理全部由学生完成，让学生根据教师提出不同工程特点和各自混凝土要求进行水泥、砂、石的材料选择和材性检测、混凝土配合比设计与试配，选出最佳配合比，完成实验报告。学生人均实验内容增加了，实验目的是一样的，但过程各不相同，考虑的因素也不一样，避免了千篇一律的答案。

四、改革考试模式，减轻学生负担

随着课程重组，新课程越来越多，加之交叉、综合，覆盖内容更多，学生们学起来更费精力。况且学生还需要应付各种证书考试。因此，要改变用理论分数的高低来衡量一个学生的职业岗位能力，要求试题内容应依据课程教学目标而提出。为能真实反映学生的学习效果和对知识掌握程度及能力提高的状况，在考试方式上，主张笔试与口试相结合、开卷与闭卷相结合。在考试内容上，注意理论与实践相结合、基础与应用相结合，千万不要让学生死记硬背以应付考试。

五、利用现场教学，增强感性认识

建筑材料大多是普通常见的，学生往往觉得没有新鲜感。有时我们改变一下上课环境，会收到意想不到的效果。例如关于过火砖和欠火砖的区别，可能在教室里讲了很多遍，学生还不一定能掌握。在现场，只要拿出两种砖进行比较，通过教师的演示和学生自己的观察，两者的区别便一目了然。进而关于砖的尺寸、外观质量的要求以及砖的组砌方式等知识都可以在这样一种形象直观的环境中掌握了。对于“三大材料”之一的钢材，不同钢筋的鉴别、钢材的堆放方式等知识也可以在现场轻松地融入学生的头脑中。采用现场教学往往可以收到事半功倍的效果，老师和学生都感到轻松愉快。

（责任编辑 曾 卉）endprint