实训教学的发展现状及存在的问题

作者简介：宗彦（1982—）女，山东济宁人，硕士研究生，长春建筑学院讲师，研究方向为设计艺术学。

摘要：艺术设计专业的基本目标就是要培养面向工程建设、工程管理的高级工程技术应用型人才。为培养这一应用型人才，就必须加强实训、实践教学，强化专业技能训练，提高学生的操作技能和解决工程实际问题的能力。本文主要针对就我院艺术设计专业实验模拟实训教学存在的一些问题进行了简要的思考阐述。

关键词： 实验模拟；艺术设计专业；实训教学；思路；实践

引言

近些年来，实训实践教学模式在国内外高校都倍受欢迎，实训形式也多样化，有的院校采用模拟实习型进行实训实践教学；有的院校则采用试验基地型；还有的院校采用工学结合型或综合一体型实训中心（工业中心）来进行实训教学。但不论采用哪种形式都收到了良好的实训教学效果，引起了高校教育届的关注与重视。我院艺术设计专业的办学特色就是根据学生的专业和将来的职业岗位，培养面向建筑生产第一线的应用型人才。因此，实训教学便是培养这种应用型人才必备的基本条件之一。

实践教学是培养应用型人才的重要环节，而实训又是实践教学的核心，实训教学是提高学生应用能力的重要指标。自2005年起，国家在实训教学方面便给予了大力扶持，实训实践教学因此也得到了前所未有的重视。实训教学的建设可以提高学生获取、吸收理论与实践知识的能力；可以增强学生分析、解决工程中实际问题的能力；可以提高学生指导或动手操作的能力；可以激发学生工程设计与技术创新的能力；可以加强学生与人友好合作的团队能力等。

1 实训教学概述

实训教学是集中性实践教学的一种形式，实践教学一般是指课程作业、实验等；而实训可以理解为实习加培训，在各高校，实训主要是指在学校的控制下，按照各专业的人才培养方案，对学生的专业技术应用能力进行实践训练的教学过程。实训的最终目的都是要全面提高学生的专业能力和职业素质，增加学生实践经验，增加就业的机会。

实训教学可以分为两种方式： 一种是让教师对学生先进行理论知识的传授，然后再通过实践环节来巩固所传授的理论知识，最常见的方式是实验，这种方式主要是用来验证理论，加深对理论知识的理解与吸收；另一种是实训或实习的形式，就是将理论知识具体运用到工程或生产上，这种形式便是我院艺术设计专业实践教学环节的核心内容。

我院艺术设计专业的实训环节，一部分是渗透到专业课程上，一部分是单独增设实训课程。比如低年级的专业课程，像家居或办公空间室内设计，我们一般是在开课前的一周或两周时间，带领学生以认识实习的方式深入与课程设计相对应的工程现场、材料市场或参观经典建筑空间，来达到为接下来的课程设计奠定基础的目的；等学生专业技能知识达到一定程度后，也就是在高年级的某个学期便可以开设独立的实训课程，给同学一个项目或一个空间，让大家来完成，这就充分锻炼了大家的实践动手能力。

2 实训教学的发展现状及存在的问题

2.1国内外实训教学的发展现状

在美国，一些社区学院比较重视学生动手能力和实践能力的培养， 采取“三位一体”（社会实践、学校学习和全面素质）的教学方法，将社会与学院融为一体，实训部分占40%——60%；在德国，一些学院， 采取“双元制”教育， 将“理论与实践相结合， 学院和企业密切联系”，他们十分重视实训教学，与理论教学所占学时几乎相等，并规定学生在学习期间，实训部分不能少于两个学期；日本的一些大学， 非常重视学生专业必备知识和技能的培养， 培养出的毕业生多数可以直接就业，深受企业和社会的欢迎。在我国，一些学院也已起步，诸如我院， 艺术设计专业一直以来坚持理论联系实践，在加强学习理论的同时， 强化技能实训，将理论学习、技能实训和公司实习“三位一体”结合起来，强化学生的专业技能。

2.2 实训教学现存的问题

2.2.1 教师队伍的建设问题

高校实训教学效果的优良程度，很大程度取决于高校教师自身的专业水平和教学理念的更新。哈佛大学校长科南特曾说过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代的教师质量，一个学校要站得住，教师一定要出名。”这句话充分说明了教师队伍对学校发展的重要性。但是，对于艺术设计专业来说，目前有些实训教师自身的工程实践能力较弱，尤其是年轻教师，接触的工程数目有限，直接就影响到了对学生的实训指导深度；有些实训教师在实训教学过程中，仍采取“灌输式”这种保守的教学方式，在课堂，大量讲授知识，无法调动学生们学习的积极性与主动性，阻碍了学生们实训活动的开展，从而使实训教学效果大大降低。

2.2.2 实训课程的设置问题

很多高校，在课程设置上不均衡，导致课堂与实践脱节。虽然学习理论知识是实践的前提，但对于艺术设计专业来说，如果理论教学学时过多的话，就会导致理论与实践脱节。艺术设计专业重在培养专业技能高、实践能力强的高素质复合型人才，所以实训学时的分配应予以重视。近年来，随着就业市场的变化，各高校在实训教学的实施过程中，为了扩大就业面，又为学生增开了大量的选修课，这样就加重了学生们的专业负担，减少了学生参加实践的时间。可见，实训教学的课程设置不甚合理，经科学研究表明，“高校的实训教学，应按理论教学环节应占总学时的35%，实验、实习环节则应占总学时的60%，而毕业设计（论文）环节则以总学时的5%为宜”。

2.2.3 实训基地的建设问题

实训基地是保证实训顺利进行的保障，如果实训基地的建设不够的话，就无法满足学生实践的需求。在竞争日益激烈的环境下，很多院校将大量资金和精力投放在了校园建筑、景观绿化、媒介宣传等方面，而忽略了校内实训基地的建设，往往导致学生动手实践难，实训教学效果大大降低。

参考文献

[1]王莉艳.张浩波等.论加强远程开放教育的实践教育环节[J].重庆广播电视大学学报，2002（3）

[2]宗彦.艺术设计专业“工作室”实践教学模式初探[J]. 课程教育研究，2012，（30）：255.

[3]宗彦.民办高校艺术设计专业“实训”实践教学模式初探，现代企业教育，2013，（11）。endprint