高职平面设计专业考试方式的多样性

汪晓东

摘 要： 考试是获取学生学习近况，提高教学效率的有效方式。随着高校扩招，高职院校的平面设计专业学生逐渐增多。探索合理的、多样的考核方式成为高职院校的工作重点。目前，理论考核、实践考核和项目考核是主要方式。文章分析了多样化的平面设计考试方式，肯定了其积极作用，并对未来我国高职院校该专业的课程考试发展方向做了适当判断。

关键词： 高职院校 平面设计 考试方式 多样性

随着物质水平的提高，人们开始将目光转向精神生活。平面设计作为艺术的重要表现形式，涉及广告、建筑和传媒等多个行业，与人们的生活密切相关。高职院校平面设计专业肩负为社会培养人才和满足人们需求的重任，如何应用多样的、有效的教学方式和考试方式是关键。提高高职教师的综合素质，掌握平面设计软件是重点。

一、高职平面设计专业考试方式多样性的作用

随着高校教育改革的推进，高职院校的平面设计专业考试方式也进行了相关调整。艺术类课程的分段教学考核模式使课程体系设置更加完善，课程之间的衔接更加紧密。对学生的考察不再只重视一个方面，而是进行多方面考察。这样有利于专业教师及时发现学生在各个环节存在的问题并采取适当的课程计划调整。学生的学习兴趣进一步提高，教学目标更加明确，从而促进平面设计专业教学的顺利进行。另外，考核内容应偏向于理论与实际结合，更重视培养学生的实践操作能力，这样更能体现学生的真实水平，培养与社会接轨的艺术人才。

二、高职平面设计专业考试模式介绍

高职院校平面设计考试模式的多样化主要体现在其实现了教师和学生同时作为考核主体，考核目的从单纯考查基础知识到考查学生多课程的掌握和实际应用能力。考核以学生日后工作为基础，具体考核方式如下。

（一）理论考核。虽然高职艺术教学改革更注重实践，但理论考试依然必不可少。理论考试应结合开卷和闭卷考试，注重学生对艺术理论的理解而不是背诵，陶冶艺术情操。对理论的掌握应以够用、实用为主。考核内容的设置应从学生的实际需要出发。目前，理论考试依然是很多高职院校平面设计专业考核学生的主要方式，它是教学方式多样化的基础。

（二）实践考核。实践考核是高职院校平面设计专业考核方式多样性的重要体现形式，也是艺术教学改革的必然趋势。对于这种考核，专业课占大多数。考核重点主要是学生对专业课知识的应用能力，尤其是现代科技下，考核内容比较多变，可以根据学生的能力水平设置不同级别、不同方向的考核。可要求学生在规定时间内完成设计创意或设计作品。或者给学生预留具有研发意义的考核项目，培养学生的平面设计艺术修养。可以根据不同的标准对学生进行评价，提高平面设计专业学生的积极性和教学效率。目前，实践与理论的结合考试方式是各个高职院校的主要考核模式，随着艺术教学改革的推进，高职平面设计专业的课程考试方式将进一步完善，不同的考试方式相继出现。比如项目考核方式、顶岗实习考核和过程考核等。

（三）项目考核。项目考核模式具有针对性，根据学生的专业方向，或者日后的工作方向，教师可通过某一项目学生的完成情况评价学生的能力。学生的专业方向是建筑空间设计，那么考核项目可以设置为3DMAX等建筑空间图的设计，在学生完成过程中和成品中检测学生存在的问题。平面设计考核的主要目的是发现学生存在的问题并及时修正，高职教师应意识到这一点。在项目完成过程中，培养学生的团队协作能力、独立解决问题的能力和专业技能等。专业技术能力是指学生在完成老师布置的项目作业时，运用和掌握专业知识的能力。教师应设置合理的成绩评定标准，根据完成时间、完成质量和创意等方面进行综合评价，善于发现学生的优点。

三、关于高职平面设计专业考试方式发展的思考

要实现教学方式高效化，应从教师和学生两个教学主体出发。高职平面设计教师应教授先进的教学理念、专业的教学技能和渊博的专业知识，满足学生的教学需要和工作需要。学生方面，应促使学生将视线放在观察生活上，而不是关注考试。考试可在学生实习过程中随时进行而不是仅仅设置在期中和期末。提升师生的计算机操作水平，将毕业设计作为教学考核的主要方式之一。同时，我国高职院校教师水平和招聘相关工作很难达到本科水平。在这一点上，应加大对高职院校艺术相关专业的投入，提高重视程度，并且要求教师端正态度，提高综合素质和高职平面设计教学效率。

四、结语

高职平面设计专业的教学方式和考试方式都应不断改革和进步。在考试方式上，应力求多样性，防止单一的考试方式造成学生学习兴趣下降。每个学科度有自身的发展规律，在对学生进行考核时，除了要重视学生的应用能力外，还要尊重学科本身的发展方向。艺术是人们追求的目标，尤其是平面设计专业，与人们的生活息息相关，为社会培养更多的平面设计人才是高职院校的主要任务之一。

参考文献：

[1]林巧.以市场为导向的高职高专教学改革研究[J].中国科教创新导刊，2009（2）.

[2]张荔.综合类院校艺术设计专业实践课教学改革初探.教育与教学研究，2009（6）.endprint