浅谈音乐教学事件的应变策略

林向红

摘 要： 现代课堂教学，教师面对的是各式各样的学生，他们的思想状况、智力水平、兴趣爱好和个性特征各不相同。作为课堂教学的主体，学生是一个个不断自我充实和发展的个体，他们生长在特定的社会文化背景下，形成了特定的意识形态和思维惯性。在课堂上，当他们所受到的教学信息和他们自身原有的已形成的标准发生冲突时，会产生出各种各样的结果。教师应主动地了解和关心学生。在音乐教学过程中，音乐教学事件是一个非常重要的组成部分，对于教师而言，音乐教学事件是一次考验，但更多的是一次难得的机会，教师可以利用音乐教学事件充分展示自身的聪明才智，提高威信，从而增进师生感情。

关键词： 音乐课堂教学 突发事件 师生关系

现代课堂教学是充满活力、不断发展的开放体系，音乐教学更是如此。如果说音乐教学过程像一串珍珠项链的话，那么音乐教学事件就是其中形状最奇特的一颗，如果搭配得好，就可以使得项链更加魅力照人，如果搭配得不好，则会使得项链黯淡无奇，光彩全无。在音乐教学过程中，引发音乐教学事件的因素多种多样，应对的策略也千变万化。本文仅就实际教学当中出现的几类常见的音乐教学事件及相应的应对措施作陈述，目的是处理好二者之间的关系，促进教学发展。

一、教学环境突发事件

教学环境是指一切与教学活动相关并直接或间接对教学活动发生作用的因素的综合，狭义的教学环境是指教室的环境和教室周边，甚至包括学校的环境。在音乐教学过程中，一切教学活动都必须在一定的教学环境下进行，有时由于主客观因素的影响，往往会导致教学环境变化，产生一些教学事件。一次我上初一一个班的音乐课，正在弹琴教唱歌，忽然许多学生发出尖叫声：“臭死了，臭死了！”还有学生在拖动座位，课堂基本乱成了一团，我赶紧从钢琴台走下去，一看，原来是一位叫周孝封的男同学身体不好，吐了一地，确实又脏又臭，我赶紧做了以下安排：安排两位男同学搀扶病同学立即去校医务室；然后打开教室的窗户通风；拿起教室的拖把快速地处理了地上的脏东西；整个过程我没和全班学生说一个字，但学生却在我果断的行动中渐渐地安静了。我觉得这是一个进行品德教育的好机会，于是接下来我提出了几个问题，让他们进行讨论：“回忆一下刚才事件中你自己的行为？”“如果生病呕吐的是你，你希望周围的人怎样待你？”教室里鸦雀无声，我看到很多学生的脸上都露出了愧疚的神情，此时再多的语言都是多余的，我说：“下课以后，希望大家都去关心一下周孝封同学，你觉得有必要的话，也可以跟他道歉。”通过这件事，我反思：身教胜于言教，学生是在我拿着拖把，没皱一下眉头地处理完污物时慢慢地安静下来的，如果当时我让学生处理呢，那是一个怎样的局面呢？榜样的力量是无穷的，爱的能量是巨大的。

二、教学气氛突发事件

严格来讲，教学气氛也应纳入教学环境范畴之内，可以称作“教学软环境”，相对于教学环境而言，由教学气氛引发的教学事件对于教师和学生的影响更大，应对起来更不容易，它通常是由“人”的因素造成的。一次我正在上课，讲解的是音的高低，这时，窗外传来了收旧货的声音：“阿有旧货马特（江南话卖掉的意思）？”由于声音由喇叭传出，很自然地吸引了学生的注意力，有高声大笑的，有站起来或伸长脖子向外看的，有乘机讲话的，课堂秩序混乱。在这种情况下，我如果选择大声训斥学生，那么，这节课的问题暂时看似解决了。但是，下一次再碰到这种情况，还继续训斥吗？我选择了因势利导，让学生仔细寻找这种声响的音高位置，甚至还“唱”了几种叫卖的音调：“磨剪子勒，戗菜刀。”“阿有哇额（江南话坏的意思）鬃绑修哇？”“哆哆哆（笃笃笃），麻（卖）档（糖）嘬（粥）。”让学生听音高，并用钢琴加以引导，学生的积极性被调动了，争先恐后地举手发言，印證自己的答案是否正确。而且，在后面上课的过程中，学生的注意力也一直非常集中，最终，这堂课取得了令人意想不到的教学效果。

三、教学设备突发事件

教学设备是进行音乐教学所必不可少的条件，特别是当今社会科技迅猛发展，越来越多的先进教学设备走进课堂，能否熟练掌握和应用各种教学设备已成为衡量一位教师是否优秀的一个重要标准。但随之而来的问题是一旦教学设备出现问题，怎么办？教师在熟练应用的同时，能否对这些事件作出妥善的处理，这已成为决定一堂课成功与否的关键因素。一次我在上《渴望春天》这节公开课时，原先准备了一些学生的图画作品，想用投影仪打出来，帮助学生了解歌曲所表现的情景，但在教学过程中，投影仪的灯泡发生了故障无法使用，这时我急中生智地问道：“谁会画柳树？”同学们纷纷举手，我挑选了一位同学到黑板前用绿色的粉笔画出一排柳树，接着又安排了几位同学分别在黑板上画出了燕子、风筝、鲜花，表现了一种漂亮的春日景象，最后全体同学在自己画的画前拍着手和着伴奏非常开心地唱起了歌，整堂课因为这个“亮点”而更加成功。我和学生都觉得很有成就感，我还把这个“亮点”运用到相关课上，同样取得了良好的教学效果。

四、教学活动突发事件

音乐教学过程是一个结构慎思的过程，各个环节丝丝相扣，体现教师的设计思路。在实际操作过程中，有时会不按教师所设计或预想的步骤进行，出现许多设计环节之外的情况。有次借班上课《龙船调》，这一课的实践与创造要求跟随录音，按照哑剧的形式表演，看哪组表演得最好。任务布置下去后，每组没有一个学生愿意演推船的后生，课堂气氛一下子变得沉闷，由于师生之间不熟悉，我不敢轻易“点兵”，这时如果处理不好，课就面临进行不下去的状况，于是马上决定增加一个环节，我说：“俗话说音体不分家，现在我们来做一个体育游戏来放松一下，请每组的男同学花三分钟的时间决出你们组的掰手腕冠军。女同学可以作为拉拉队。”话音刚落，只见男生个个摩拳擦掌，女生个个拍手加油，只两分钟，每组就决出了冠军，这时，课堂气氛活跃了很多，我感觉学生有点“喜欢”我这个“外来客”，就说：“音体不分家，我提议每组的冠军来出演后生，因为他们的力气大，可以把船推得远，大家说好不好？”结果没想到包括冠军在内的学生都说“好”。这样，音乐活动得以顺利地展开，而且每个小组表演得都非常好，更没想到的是，我收到了一个意外的礼物：下课了，学生们都围着我，问我什么时候再给他们上课。

五、教学秩序突发事件

在课堂教学过程中，教师、学生、教材和社会文化背景等因素有机结合，相互作用，保证了课堂教学有秩序地进行。这其中，教师和学生之间的关系是最重要的，可以说师生关系构成了课堂教学的主体，建立融洽、和谐、民主、平等的师生关系，建立良好的教学秩序，具有非常重要的意义。有一次，给一个“著名的差班”新上课，正要打开钢琴，忽然看到琴盖上有一个粉笔盒里面好像有东西在动，我很快反应过来：一定是学生在搞恶作剧，里面放了小动物吓唬我。我暗暗地对自己说：“不能害怕，而且要处理好，这是我在他们班的一次考试，一定要得高分，否则，以后的课就难上了。”我笑着说：“听说你们班有个‘传统，就是每一位新老师都会收到一份特殊的礼物，不知我今天收到的是什么？”然后，壮着胆子打开粉笔盒一看，是一只青蛙，尽管我很害怕青蛙，但还是故作镇定，装出一副若无其事的样子说：“既然同学们这么喜欢青蛙，那我先给你们讲一个小青蛙的故事，但是，下课以后，这只青蛙必须放掉，因为它是我们人类的朋友，我们应当保护它们，好吗？”学生被我的“大胆”和机智所折服，紧张的课堂气氛化解了，师生之间的隔阂消除了，不但这堂课上得异常成功，而且这个班在以后的音乐课上的表现一点也不输好班。可见，对于这类音乐教学事件，教师只要处理得当，加以利用，便可以成为非常好的促进师生关系的催化剂。

在音乐课堂教学中，教学情境瞬息万变，随时会有许多意料之外的事件出现。音乐教学事件是一个各种因素综合发生作用的过程。它是教师、学生、教材和社会背景四位一体的集中体现；它是音乐课堂教学中一个非常重要的组成部分。它像一把双刃剑，既可使音乐课堂教学魅力无穷，又会影响音乐教学效果。艺术的生命在于创造，音乐教育亦是如此，缺乏创造，墨守成规，只能使音乐教育走向穷途末路。世界上不存在两片相同的叶子，也没有两种完全相同的教学情境，应对形形色色的音乐教学事件，既不能照搬别人的成功经验，又不能刻板如一地应对，教师必须做到机智灵活，镇定自如，从容大度，平时注意观察和积累，不断提高自身素质，应用创造性的艺术策略，才能随机应变，游刃有余。