重视高中物理的探究式教学

何天赐

摘 要： 科学探究是新课程改革倡导的重要理念。它不仅是一种重要的教学方式，更是一种重要的学习方式，还是学科课程的重要内容。高中物理教学中要重视探究式教学，作者结合自己的教学实践谈谈感悟与体会。

关键词： 高中物理 探究式教学 学习兴趣

新课程突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过具体的探究活动实现。因此，科学探究成为新课程改革倡导的重要理念。它不仅是一种重要的教学方式，更是一种重要的学习方式，还是学科课程的重要内容。

那么，什么是“探究式学习”？

探究式学习是指在教师的主导下，学生在开放的、现实的情境中，自己发现（或同学、老师、课本提出的）问题，并进行自主分析、自主探究，自主解决问题，主动地获取知识、应用知识的学习活动。

探究式学习是一种主动的学习，而非教师填鸭。不仅重知识的掌握，而且重探究的过程，更重探究思想、方法及过程情景的体验。

探究式学习可以学生个体独立进行，可以小组合作方式进行，可以在教师的主导下由全班师生共同进行。在探究式学习中，教科书、教辅资料、实验室、网络、教师、同学都可成为学习资源。（教科书是最重要的资源，它不仅是课程目标得以体现并最终实现的一种重要载体和依据，而且是教师教和学生学的依据与工具。）

关于探究式学习的教学实践，我就以下两个方面与大家商榷。

一、重视学生学习兴趣的培养，保护学生自主学习的积极性

要让学生自主地进行物理探究性学习，首先要让他们喜欢物理，了解物理的探究方法。其次要让学生学会发现问题、分析问题，培养他们自主学习的能力。

1.指导学生了解物理的发展历史，提高其思维的科学水平。

物理发展的历史进程阐明了物理学科体系形成过程的各方面情况，如物理学家奇特而伟大的构思和重大发现，他们的成功与失败，学术争论，以及为科学献身的品质等；重大的科学发现总是与物理学家的创新活动分不开，因此让学生自主地了解物理发展历史，有利于培养他们的创新精神，提高科学思维水平。

2.认识物理的魅力，激发学生学习物理的兴趣。

物理学是前人在认识与探索自然的过程中，通过总结、归纳、抽象、验证等思维环节而逐步建立、不断完善起来的一门自然基础科学。物理学探究所形成的基本观点，如时空观、物质观、自然观等对整个人类文化都产生了深刻的影响，是各行各业科技人员必须具备的基本观点；物理学在探究问题的过程中形成的科学方法，大都是科学探究的基本方法，是提高人才素质的最有效方法。在课堂上重现当年物理学家们探究问题的情景，让学生通过探究性学习，仿效科学探究思路，认识物理学发展的特点和基本性质，可以进一步提高物理教学的思想性、人文性和方法论。

物理学是一门实用的、与生产生活紧密联系的、能够使人类生活更美好的学科。如果学生能够在教师的指导下，有意识地通过自己查阅科普杂志、物理杂志和利用互联网上信息等资料认识物理的作用、地位及其与人类生活的关系，那么对激发物理学习兴趣无疑具有积极的意义。

中学生正处于体力和智力迅速成长的时期，他们精力充沛，聪敏而好学，易于接受新鲜事物。好奇、好学、好动，对一切未知的事物都感到新奇，总想弄个水落石出。探究性课程能与学生的心理产生共鸣，从而最大限度地激发他们学习物理的兴趣和热情。

二、如何有效地开展探究性学习

1.发挥好教师的主导作用。

探究式教学并不是任学生自由发展，而应是整个探究活动在教师的合理调控之中。最关键的是自主性不仅体现在时间上，而且体现在学生思维的主动拓展上。

（1）善于引出探究课题。一般来说自主探究的内容要服务于当前的教学目标，要符合学生的认知发展水平，使学生能够理解和把握。

（2）动员学生做好思想准备、知识准备、方法准备、材料准备。教师可以提供相关图片、背景材料（如科学逸事、科学发展史、科技应用、新科技前沿等）；可以设计一些有趣的或出人意料的实验；可以补充必要的数学知识、分析方法，等等。

2.既要放手又要引领，指导探究过程高效进行。

中学生的科学探究是类似于科学研究的情境。课堂上学生在学习过程中发现了问题，或教师根据教学要求创设情境引导学生发现问题，让学生在已有知识的基础上自主地分析、归纳、假设、演绎，自主地进行逻辑推理、论证、解疑释困，自主地进行知识建构。自主地通过实验进行实证研究、检验，如预测、试验、控制变量、实验、解释数据等。通过让学生亲历科学发现的全（近似）过程，获得理想的情感体验，进而建构知识，掌握解决问题的方法，培养探索精神，发展创新能力。

3.探究性学习要激励自主性，体现开放性，追求学教和谐、师生和谐。

因学生的兴趣选择、知识基础、可利用的学习资源和探究学习途径、方法的不同多样，探究性学习强调学生的自主性。突破原有学科教学的封闭状态，在开放、主动、多元、合作的学习环境中进行探究性学习，有利于培养学生主动思考问题、探究发现问题、解决问题和交往合作的能力。甚至可向学生开放实验室，让他们自主设计、操作、完成实验；开放图书阅览室，让学生自己查阅资料；让学生走向社会，选取探究素材。

在探究式教学中，学生是学习的主人，教师应尽量将时间和空间留给学生，让学生自主思考、积极讨论，突出学生的感悟，培养学生的多向思维。根据教学内容和学生的探究能力水平，通常我采用教师引导学生探究和学生自主探究两种形式或两种形式相结合的方式。很多时候，教师在探究活动中既是引导者又是合作者，教师的作用就是设计、组织、协调和点拨学生自主探索与合作交流，激发学生的探究兴趣。

在学习质量的评价中，要承认个体差异，保护学生学习的积极性，着眼于激发学生的学习兴趣及热情。