欲筑高楼先备料

黄东

【摘要】如果把写文章比作高楼大厦，备料的问题、备料后施工等需要的工具脚手架是筑楼的前提。否则，高楼大厦便会是空中楼阁，甚至摇摇欲坠。为此，小学语文作文教学的过程指导和技术储备不可小觑。

【关键词】小学语文；作文教学；过程指导

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

作文是语文教学的重头戏，作文是字、词、句、段的高度整合的产物。如果把写文章比作高楼大厦，而“欲筑高楼先备料”是妇孺皆知的至理名言。那么，备料的问题、备料后施工等需要的工具、脚手架是筑楼的前提，否则，高楼大厦便会是空中楼阁，甚至摇摇欲坠。下面从写文章这一高楼所需要的料子：字、词、句、段以及谋篇布局等几方面，谈谈小学语文作文教学的过程性指导问题。

一、作文与盖楼的关系

“高楼万丈平地起”这句话人人耳熟其详。高楼如何平地而起，无疑需要先备料：沙、石、砖、水泥、钢筋等缺一不可，再加上建筑工人的高超技术，再加上起重机的外力作用等，有了这一切，高楼才有可能平地而起，否则，是一句空话，没有砖石瓦块的基础，高楼只能是画中物，或成为“空中楼阁”。因此，欲筑高楼先备料成为妇孺皆知的至理名言。

如果把写文章比作盖楼的话，要完整、通顺、无误地表达出自己的观点、书写自己的感受，也要先备料。先在字词、句段上下功夫，字词句段之于文章，好比砖石等之于高楼。字是根基石头、句子是楼的墙体，段是楼的空间布局、最后借助于脚手架等的作用，建筑工人把他们坚固的墙……否则，高楼会岌岌可危，存在质量隐患的劣质楼。

由此可见，学生写好文章，既要有写作冲动和写作兴趣，也要在字词句段上下功夫，为筑坚固、美丽、可观、怡人的大楼——文章而铺就成功之路，打下坚实的基础。

二、过好字词关，为高楼备好砖石料

高楼最基本的建筑材料是砖、石，没有石头做地基打下基础，高楼会摇摇欲坠，没有砖砌成墙体，高楼会是空中楼阁。同理，字词是文章的血肉，文章离不开字词，犹如高楼离不开砖石。

（一）竞赛法强化汉字基础

一篇文章，如果从头至尾，错别字满篇，无疑会给读者造成困惑，有读不下去的感觉。掌握一定的字词是作文的核心。那么，教学中，竞赛法可以激发学生掌握汉字的兴趣，如定期开展汉字大赛，开展“我与汉字同行”的活动，通过活动促使学生记忆运用汉字。同时教学中，渗透汉字的自理，如象形、形声、会意等的造字法，激发学生学习汉字的热情，掌握汉字的用法，避免写错用错。

（二）字不离词，过好词语关

字是词的基础，字词是文章的基础。如何增加词汇量，教学中注重“字不离词”，如，一年级时学习简单的汉字，就运用到词中，学习“上”，启发学生说出上面、上去、上升、上学、上方等，学习“田”组词为：田地、田野等，学习了白花花，让学生想出类似的词语：红彤彤、绿油油、红灿灿、黄澄澄、黑乎乎、鲜艳艳等，这样既掌握了字词，也拓展了字词。其次，词语接龙游戏也是丰富学生词汇的不错的选择。

三、备好沙子和水泥料，过好句段关

语言的基本单位是字词，而文章的单位是句子，句子由字、词构成，意思连贯的句子组成段。由此，句子的正确使用，段落的构建也值得关注。

（一）词不离句

词语通过一定的句法和用法，连在一起方成为句子，句子的训练和词一样，字不离词、词不离句，让学生在语境中学习词语、丰富词语、运用词语。学习词语的过程中，使用情境法运用词语，可以激发兴趣、提高用词的准确率。如学习表示动作的字词，唱歌、跳舞，展示“喜洋洋与灰太狼”的片断，羊羊们在羊村快乐的视频，学生们不难说出：喜洋洋和懒洋洋们在高兴地唱歌、跳舞，非常开心。

（二）完整叙述一段话

段落对文章来说，是关键的，如果一段话不通顺、不流畅，就显得支离破碎。教学中，经常利用说话课引导学生说完整的句子、连贯的段落，为写作文埋下伏笔。如向学生展示一幅春景图，让学生叙述所看到的画中景，让学生学会观察、表达、交流，抒发感受。久而久之，学生就会出口成章。

四、谋篇布局，搭好脚手架

一篇文章，通常由几个段落而组成，如果段与段之间，没有必然的联系，不能为一个主题而服务，那么文章的主题也不明确。并且，如果不能认识到谋篇布局的重要性，一篇文章就会像一盘散沙，令人不知所云。

谋篇布局的关键是文章的顺序问题和过渡句、过渡段的使用问题。如写一篇《清明祭扫烈士墓》一文，应强调文章的顺序，如什么时间祭扫、去哪儿祭扫、和谁一起去、怎么去、到了后听到了烈士的哪些英雄事迹，有什么感受等这样一篇文章段落清楚、层次清晰。再如写《妈妈，我想对你说》说什么、为什么、抒发生感受等，一篇文章言之有物。

再如，写《家乡的变化》，先说家乡发生了巨大变化，再分别叙述过去和现在的家乡情况，最后抒写对家乡的挚爱之情，在写过去和现在的叙述时，过渡段、过渡句能启承上启下之功效，要学会运用。

五、修改润色，做好装修

对于学生来说，写好一篇作文不是件容易的事，教师从字词、句段上狠抓基础，注意谋篇布局，为写一篇观点鲜明、中心明确的作文奠定基础，注重过程性指导，最后环节是修改润色，通过自批、互批、教师指导性的批改后，使文章犹如建筑好的、装修完备的高楼，令人心仪，令人赏心悦目，令人感到在欣赏一篇美文，爱不释手，百读不厌。

总之，小学语文作文是小学生综合运用语言能力的体现，指导好作文写作是提高语文教学质量重要一环，教学中忽视不得。从字词句段到谋篇布局，到润色修改，环环相扣，哪一环节也松弛不得，做好过程性指导，提高语文教学质量、提高学生的写作水平指日可待，让学生爱上写作、爱上语文不再是难事。

参考文献

[1]黄文娟.浅谈小学作文序列化训练的实验与研究[J]. 新课

程·小学，2013（9）.

[2]裴志颖.浅谈小学作文指导[J]. 南昌教育学院学报，2013（11）.

（编辑：龙贤东）endprint