拓展思维空间?培养创新能力

樊鹏翔

【摘要】小学语文是一门基础学科，它在培养学生的创新意识、创新能力方面有着其他学科无法替代的作用。义务教育《语文课程标准》已将“培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观”作为总体目标与内容之一。陶行知先生认为，教育应该是创造教育，教育的目的是使教育者在掌握原有知识的基础上进行创造，培养学生的创新意识。因此，我们要把培养小学生的创新精神和创新能力贯彻落实到小学语文教学实践中去。

【关键词】思维空间；创新能力；培养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、训练发散思维，培养创新意识

发散性思维是一种从不同方向、途径和角度去设想、探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。训练学生的发散思维，要充分发挥学生的想象力，并通过知识观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法。教学过程中，要给学生提供发散思维的机会，安排一些能够刺激学生发散思维的环境，从而培养学生的创新意识。教学《学会查“无字词典”》一课时，学生观察课文插图，选择一种事物说说“骄阳似火”的意思后，让学生想一想夏天烈日当空时的情景，从人、动物、植物以及其他事物等几个方面，选择几个有代表性的事物，连贯地、又有条理地说一说。这样的问题，学生回答时要从不同的角度思考，有利于培养学生的发散思维和准确运用知识的能力。语文教学过程中，只要我们注重学生的发散思维训练，学生的创新意识就会不断增强。

二、丰富想象，培养学生创新能力

在语文课堂教学中，只有充分挖掘教材因素，经常对学生进行想象训练，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象王国，才能培养学生的创新精神，发展学生的创新能力。

（一）让学生想象，把课文中概括性的描述变成形象化、具体化的内容，这不仅能让学生很快进入课文情境，而且还能让学生加深对课文的理解，更能为学生创造性表述提供一个广阔的天地。如教学《庐山的云雾》最后一个自然段时有这样一句话：“云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。”庐山的云雾是一幅怎样的画面？学生结合课文想象后说：“庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像……”通过让学生想象、描述，将文中语言内化为自己的语言，从而培养了学生的创新能力。再如教学《一路花香》时，当挑水工引导“破水罐”一番话说完，学生感情发展到了高潮，可是课文却结束了，这时教师可让学生发挥自己的想象，把这个故事继续编下去，“破水罐”发现自己的价值后，会怎么想？会怎么做？那只“完好的水罐”会怎么想？怎么做？问题提出后，课堂气氛立刻活跃起来，学生踊跃举手发言……

（二）让学生表现自我，展示想象创新的本领。通过分角色朗读、图画、表演、复述课文等形式，为学生搭建创新平台。如教学《小稻秧脱险记》一文中写喷雾器大夫帮助小稻秧脱险一段时，老师在让学生充分读的基础上，安排学生自编自演：先选定学生扮演喷雾器大夫、杂草的角色，再让其他学生充当“导演”，为角色的动作、神态、语言进行设计，鼓励学生凭借语言文字进行自由创造想象，在读读、演演、评评中交流各自的阅读感受。再如教学《天安门广场》一文二三自然段时，老师先让学生边读边思边圈注，尤其要注意表示方位的词，再让学生利用自己的学习工具（如文具、书本等），构建天安门广场的模型图，理清广场建筑物的方位关系后，让学生边读课文边画出天安门广场建筑物的示意图。这样的教学安排，将课文内容与学生的想象结合起来，较好地发展了学生的创新能力。

三、衔接课内课外，拓宽思维空间

语文教学要拓宽思维空间，注重课前铺垫、课后延伸，以课内带动课外，以课外促进课内，得法于课内，得益于课外，形成语文教学的开放格局。语文学科的特点决定了语文课堂教学必须紧密联系现实生活，教师要用活教材，突破单篇课文的束缚，不断从课文延伸辐射开来，使学生感受到语文与生活息息相关，生活中处处有语文，使学生获得创新的源泉。

课外阅读，低年级的学生应选择儿歌、童话、寓言故事等作为主要内容，中高年级则以古诗、历史、民间故事、神话故事、科幻小说、参观游记等作为主要内容，以适应他们的阅读能力。阅读方式要灵活多变，可根据教学内容和进度的需要，穿插进行课外阅读。例如：学了《林冲棒打洪教头》后，还想知道一些有关林冲的故事，就可去阅读《水浒传》。还可以让学生每天读一篇文章，背诵自己喜欢的自然段，积累四个好词、两句好句。量少，对于学生不会造成负担。别看量这么少，日积月累，一滴滴水珠也能汇成汪洋大海，一个学期下来，学生的阅读面广了，获得的间接知识经验多了，为习作积累了必要的语言材料及写作技巧，作文能力也明显地提高了，对写作的兴趣也更浓了，可谓是“读书破万卷，下笔如有神”。课外阅读提高了学生的创新能力。

教师要鼓励学生参加各种社会实践活动。学习知识的目的在于运用知识，只有将语文学习的内容运用到实际生活中去，语文才能显示出强大的实用功能。因此，语文教师务必创造条件，让学生走出课堂，走进广阔的社会。如组织学生参观游览、感受敬老院的生活、参加招聘会、社会调查等实践活动，这些活动的开展，可以开阔学生的视野、丰富学生的阅历、陶冶学生的情操、激发学生创新的欲望、拓宽学生创新的空间。

小学语文教学是培养学生创新能力的一种实践活动，我们应挖掘教材蕴含的创新素材，创造机会，合理安排，精心策划，让儿童敢于创新，乐于创新。

（编辑：龙贤东）endprint