刍议情境教学法在小学语文课堂中的应用

张生亮

【摘要】随着新课改的不断深入发展，小学语文教学为了提升学生的语文学习积极性以及兴趣，越来越重视老师与学生之间以及学生与学生之间的交流互动。通过教学实践发现，在小学语文教学过程中合理应用情景教学法可以推动生生、师生之间交流互动，帮助课堂形成良好的学习氛围，同时也能够引导学生更深层次的学习、了解课堂教学内容，进而促进课堂教学效率的提升。本文主要探究了情景教学法的优势以及在小学语文课堂中情景教学法的具体应用。

【关键词】情境教学法；小学语文；课堂教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

一、前言

随着教育改革的不断发展，出现了各种各样的、新颖的教学手段。这种教学手段的出现给予了小学语文教学更多的发展前景，但无论是哪一种教学手段都需要判断其是否有利于学生的学习，是否可以成为发展动力的一部分，是否能够推动学生身心健康的不断发展。情境教学法作为小学语文教学的常用手段，首先需要老师营造与教学内容相关的、科学的教学场景，然后引导学生谈论以及体验、感受情景，最后需要引导学生将情景与所学的知识相结合，这些目标的完成仍旧需要小学语文老师的不断努力。

二、情景教学法的优势

（一）情景教学方法可以对学生的团结精神进行培养

（一）游戏活动是情景教学最为常用的手段。小学语文老师可以通过设置形式多样的游戏活动，使学生通过游戏学到各种各样的知识，提高学生之间的学习合作能力，并通过游戏对学生的记忆能力进行培养。所以语文老师应当组织开展形式多样的课堂游戏活动，可以由老师自己设定游戏规则，也可以让学生利用自身想象力编排游戏活动，并制定游戏规则。游戏活动的创设不仅能够促进学生的身体姿态以及动作更加协调，使学生的大脑更加灵活，同时也能够对学生的团结精神进行培养，可谓是一举两得。

（二）情景教学方法可以有效加强学生的欣赏能力

通常情景教学方法需要应用各种各样道具，构建出一种与真实环境相接近的氛围，比如说可以利用音乐等道具创设出真实的生活情景，给予学生真实的感受，使学生受到启发，洁净学生的心灵。情景教学方法可以使学生产生身临其境之感，不仅使学生的情感体验更为丰富，同时也有效提升了学生的审美感受，使学生与自然、生活更加贴近。小学语文老师可以通过创设真实的情景，然后引导学生将情景和教学内容进行对比，这样学生就能够更快速地掌握教学内容，有效提升课堂教学的效率。

三、在小学语文课堂中情景教学法的具体应用

（一）科学选择情境导入方法

新课程的导入需要小学语文老师根据自身的教学能力，在新课开始之前制定出一条可以促进学生兴奋点的有效途径，进而使学生集中注意力，提高对课堂教学的兴趣，以更好地学习新知识。比如老师在设置《最佳路径》这篇文章的导入方法时，可以先利用多媒体设备为学生播放一段白雪公主、米老鼠等学生喜爱的动画片。进而营造良好的教学情境，然后老师需要告诉学生迪士尼乐园对各国动漫、主题公园的影响，进而引出本课主要讲述的内容为迪士尼乐园发生的故事。这样利用多媒体技术，对教学环境进行进一步的优化，为学生营造一种欢快、轻松的学习环境，进而有效激发学生的语文学习欲望，使学生在充满快乐、愉悦的教学氛围中得到不断发展、得到全面提升。小学语文教学手法多种多样，但总体来说语文老师应当以学生的需求为出发点，选取、设计与教学内容相关的教学方法，使学生愿意接受课堂教学，提升学生对语文的兴趣，这样才能够有效提升语文课堂教学效率。

（二）利用情景创设引出问题，利用问题创设情境

语文教学不同于其他学科的教学，语文教学应当更加的开放，再加上每一位学生的思维想法均不同，所以小学语文老师在创设教学情景时，应当更加的开放。老师可以通过情景创设引导学生提出问题，然后让学生带着问题在课下通过查找资料解决问题。另外小学语文老师可以根据学生的提问创设下一堂课的情景内容，这样通过反复的提问、发现，就能够对学生的探究精神进行挖掘、培养。

（三）与生活实际相结合，使学生体会到真实美

小学语文老师可以通过实际的教学要求，引导学生走进大自然，走进社会，并利用社会生活创设各种各样的具有实际意义的教学场景，并让学生对场景的主体进行观察，以提升学生的生活经验，另外小学语文老师还需要对场景进行生动、有趣的语言描述，让学生感受到生活以及大自然的美好，体会到真实美。例如小学语文老师可以让学生写一篇关于秋天、春天或者是冬天的作文，并带领学生去真实地感受生活、感受大自然，使学生体会到秋天、春天以及冬天的不同美，然后引导学生将自己的感受以及体会记录在作文中，这样学生就有内容可写、有感情可发，作为写作已不再是难事；又比如说老师可以要求学生写与植物或者是动物相关的说明文，并引导学生对植物或者是动物进行仔细观察等等。

四、结语

总体而言，将情境教学法融入小学语文教学中，不仅可以提升学生对语文的学习积极性，加强学生学习热情，同时还能够引导学生自觉地走进语文课本中，与作者交流，与文章主人翁交流，真正成为学习的主人，进而主动探索语文知识，全面理解课堂教学内容，如此学生的综合能力以及学习效率就能够得到全面加强。

参考文献

[1]宋艳敏.浅析情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].科学大众（科学教育），2013（06）.

[2]周佃成.苏教版小学语文口语交际情景教学的有效设计[J].小学教学研究，2011（29）.

[3]张红培.小学语文教学点滴谈[A].河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集[C]，2006.

（编辑：刘佳琦）endprint