情感教学助推职高生语文素养提升探讨

吴大军

【摘要】职业高中语文教学的重点是在夯实语文基础、提升语言表达能力的前提下提升学生的人文素养和思想品质。教学活动中只有加强师生和谐关系的建立，突出情感教育的施行，才能提高职高学生对语文学习的兴趣，产生一种愉快、喜爱而学习的情感，推进学生在健康成长中获得语文学习能力和素养的提升。

【关键词】职业高中；语文教学；情感教育；语文能力；语文素养

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

相对而言，职高学生在文化学科学习能力上存在一些不足，他们中的多少人是因为初中阶段文化课学习不够好而不得已进入职业高中学习的；而他们经历高中阶段学习之后，有一部分将走上工作岗位，离开学校教育。因此，我们职高的语文教学，让他们获得较好语文能力和素养，能够让他们形成社会生活与交际需要的语言表达、准确交流的能力，能够在求职应聘等竞争中脱颖而出非常重要。

一、提高语文学习情感必要性

进入职高学习的学生情况各异，但是有些方面是相同的：文化课的基础不扎实，学习习惯和能力不好，再有就是对学习没有兴趣和热情。就语文学科而言，不少学生语文基础知识掌握很不到位。课文中一些常见的字词意思，不是很深刻的句段把握理解不了，整个篇章的分析鉴赏能力严重欠缺。他们自主作文更是语言匮乏，文理不通，没有深刻感人的情感。

语文是人文性和工具性的结合体，而职高学生没有语文学习的情感。那么，他们很难学好语文，少有主动学习的愿望和情感，没有提高语文能力和素养的追求。因此，我们老师要精心思考设计，利用情感教学激发学生的学习热情和情感，提高他们学习的主动性和积极性，鼓励他们在学习中主动参与，从而获得语文学习的情感，提高学习能力。

二、情感教育施行的途径探讨

我们在职高语文教学中，要提高学生的语文能力，需要我们老师的组织与引导。

（一）尊重关爱提升学习情感

我们要意识到我们很多职高学生不仅学习成问题，思想行为往往也存在问题。他们之所以成为职高生，与他们的家庭、个人的意识品质以及对人生的价值定位有关系。因此，我们语文老师首先要从情感上关爱他们，真诚真心地与学生交朋友，用自己真挚的情感感染学生。

我们在教学之初就要了解班上学生的家庭、学习和性格。平等地和他们交流，让他们看到自己的优点和不足，从而让他们能够正确地认识自我，认识学习，认识到自己的未来发展方向。如班上有个单亲家庭，母亲对他要求很严，结果在初中原先成绩不错的他因为叛逆、对抗，而沉迷网络，导致成绩一落千丈，最终没有考取比较好的普通高中，他是带着不服气的怨气上职高的。我了解情况之后与他交流，听他谈母亲的种种不是，也让他说说母亲的种种难处。梳理分析之后让他从母亲的角度思考，并让他读读胡适的《我的母亲》、史铁生的《我与地坛》、王恒绩的《疯娘》等等写母亲的文章，让他发现自己单身未改嫁母亲的艰难与不易。这样，在情感探讨中纠正了他的心理问题，使他获得学好的信心和力量。

学生们进入一个新的环境，往往也有想变好的心理，渴望得到老师的抚慰与关爱。而语文教学肩负着学生品德与思想的教育，而对职高语文教育而言，我们只有对学生有情感，能够以情感生，用关爱让他们感动，获得正视自己的勇气和力量。

（二）突出课堂教学情感渲染

夯实基础是我们职高语文教学的第一要务，而只有让学生获得学习的情感，才能自觉主动地参与学习，在基本知识掌握中提高能力，获得学习水平的提高。因此，我们在职高语文的课堂教学中，要注意情感的渲染。

我们的职高语文课文很多是人文性的典范之作，挖掘情感因素对学生进行熏陶感染意义重大。如在老舍《我的母亲》学习中，我重视引导学生在内容分析的基础上挖掘课文的情感因素。课前让学生们不举名的列举自己对母亲的不满；然后，课堂上将典型的内容读给大家听，让学生们评议。然后，随机提问学生，让他们说说自己母亲的生日、年龄、身高、爱好等等。结果不少学生说不上来，于是我引导学生思考，母亲给予我们什么，我们又是怎样给予母亲的？我们有没有让母亲高兴过、欣慰过？如此，未成曲调先有情，让学生在对比中，认识到母亲养育自己的艰辛，自己给予母亲的微不足道。从而在课文学习中更有情感。

（三）形式多样教学提升情感

重视方法的灵活运用，也是情感教育开展的必要。我在《雷雨》学习之后，让学生讨论周朴园对鲁侍萍的情感是真的，还是假的？《雷雨》中的人物你认为哪个最值得同情？这样学生们不仅能够深入文本，还能够在个性的解读中表达自己的情感，获得情感体验的升华。在《背影》学习中，组织学生声情并茂地朗读文中对父亲描写的内容，让学生从经典段落与句子的诵读中获得情感；让学生听筷子兄弟的《父亲》、刘和刚的《父亲》，让学生在歌曲中获得情感的升华。在《我与地坛》教学中，我提出这样的问题让学生探讨：史铁生的父亲在90年代去世的，为什么史铁生在《我与地坛》单写母亲呢？于是学生在各种猜想之后，最终形成认识：史铁生写母亲是对少年时期对母亲关爱的不理解，而对母亲早逝怀有深深的愧疚感和一种忏悔的表现；母亲的形象与地坛的博大宽容吻合。如此，学生不但提高情感的认识，也提高了合理探究、发现与创新的能力。再如柳永的《雨霖铃》学习中，就让学生想象作者与情人送别的情感，感受恋人离别的场面和惜别的情态，让他们在意境的感受中理解这首千年名篇的意境美、情感美，获得情感与审美的熏陶。

另外，我们职高生对提高语文表达能力也非常重要，加强写作中真挚情感的表达能力，也是提高他们语文素养的重要手段。

总之，提高职高学生的语文素养，需要我们点燃他们学习的情感，在夯实语文语言基础知识的基础上能够进入阅读，感受作者、作品人物的情感，在爱其所爱、恨其所恨中获得情感的提升，从而提高语文素养和能力。

参考文献

[1]施燕.让情感教学“点亮”职高语文课堂[J].文理导航（上旬），2012（12）.

[2]蔡丽.浅谈情感教育在中职语文教学中的作用[J].新课程学习，2013（02）.

[3]王晶.浅谈如何在职高语文教学中渗透人文素质教育[J].中学时代，2013（10）.

（编辑：龙贤东）endprint