高中语文高效课堂浅谈

郭晓凤

【摘要】新课标背景下的高考对学生的能力要求越来越高，高考竞争又愈来愈激烈，我们老师唯有转变观念，由传授知识者变成学生学习的促进者，给予活生生的学生参与学习活动的权利，才能实现课堂教学的高效率、高效益、高效果，才能在新时期高考中立于不败之地。

【关键词】高中语文；学生；高效课堂；读书

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

作为教师，教书育人是自己的天职，而教书育人的主阵地在课堂，因此构建高效的课堂是每一位教师应追求的重要目标，也是每一位教育教学工作者面临的一个基本课题。看到高效课堂案例中学生脸上或领悟或自信的笑容，感受到课堂气氛的轻松愉快，不由心生羡慕，自己的学生也能这样多好。为此，我认真反思加强学习，从高效课堂案例中获取经验，从专业理论中汲取营养，并充分挖掘自身潜能，不断进行探索，对每节课都投入热忱，充分细致准备，努力让学生在40分钟内最大可能地获取知识，提高语文素养。通过实践，我认为高效课堂要做好以下几点：

一、课堂上学生必须读书

语文教材选取的大多是文质兼美的经典作品，抒情性强，文辞优美，适合诵读。在教学中应该让学生反复诵读品味，让琅琅的读书声回归课堂，让语文课充满语文味。为此，在课堂上，我尝试把支离破碎的分析讲解改变为学生的诵读品味，采取学生齐读、指名范读、男生读、女生读等多种形式，让学生反复吟诵，在诵读中体会文句的节奏美、意境美、情感美，形成对语言文字的敏感。

实践也证明，听十遍不如高声读一遍。学生大声读书最直接的好处是防止打瞌睡，活跃课堂气氛，关键是增进记忆，引起相关联想。读《归去来兮辞》，读到陶渊明归隐田园后闲适自得的语段时，学生禁不住摇头晃脑，差点就要“登东皋而舒啸”了；读李密的《陈情表》描写祖母病笃，读到祖孙相依为命的语段时，学生声调低沉，缓慢深情……在朗朗的读书声中，学生不由沉思、沉醉了，作品的意蕴美感也渐渐领会了。老师不用花费太多的时间，就可收到事半功倍的功效。

二、课堂上学生必须动手

课堂是学生获取知识的直接途径，但老师讲得天花乱坠，不如学生学得扎扎实实，教师的讲解始终不能取代学生的感悟和体验，只有在体验中形成了对知识的理解和运用，学生才能真正掌握知识。所以，我们应该把学生参与课堂的情况作为评价课堂是否高效的落脚点，教师要讲得高效，更应该让学生学得高效。课堂要真正“以学生为中心，以快乐为根本”，教师要注意调动学生参与课堂的积极性、主动性，由课堂的组织者、知识的传授者转变为“学生学习的促进者，学生成长的推手”，既传授知识，又引导思考；既培养能力，更关注学生的心理需求和精神成长，让尽可能多的学生自觉参与到课堂中来，让学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识和锻炼。唯有把学习还给学生，突出学生的主体地位，让学生去“经历”“体验”，教室才能成为学生创造、成长的乐园，课堂才能成为“知识的超市，生命的狂欢”，成就青春梦想的舞台。

“在课堂上要让学生读一读，说一说，写一写，评一评，把学生搞累。”记不清是哪位专家的话了，但对我触动很大。课堂上，我重视学生的思考和参与，每节课时我都围绕考点精心设计一些文言字句让学生解释翻译，在参与中加深理解，将零碎复杂的文言特殊现象有效地识记掌握；另外，根据课文的特点，设计一些灵活的语言运用题来深化学生的思维：学《归去来兮辞》后，为进一步感悟陶渊明的人生境界，我设计出仿写题“陶渊明，你是一棵孤傲的树，挺立于尘世之外；____________________；_____________________；你是崇尚自然追求个性的理想主义者，守护着自己心灵自由的精神家园”；学《滕王阁序》时，我仿文中对仗工整的语言特点，设计对联“滕王阁，阁藏鸽，鸽飞阁不飞；________________________”“文不加点，谁人腾蛟起凤；____________________”让学生补充；讲《逍遥游》后，让学生为庄子写100字以内的人物评论，点评庄子，以走进庄子的心灵世界……我的一系列尝试激发了学生参与课堂的积极性、主动性，使课堂由知识本位的灌输式、填鸭式转变为学生感悟式、体验式，确保了学生学习的高效。

三、课堂上学生必须展示

在新课程标准理念背景下，自主学习、合作学习、探究学习成为了学习的常态。课堂是学生自主学习、合作学习、质疑释疑、体验成功的地方，而不是老师表演的舞台，老师要尽量压缩集体授课的时间，把更多的时间还给学生，保证课堂的主动性、生动性和生成性，鼓励不同个性的学习见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法，在合作交流中生成课堂的智慧。在教学中，我既看重学生的分组合作探究，又注重学生的交流。每个问题提出后，每个练习题完成后，我都要求同桌、同组同学互相交流、探讨，或启发思维或切磋借鉴，通过交流完善问题的答案，增强合作。

在讲“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，我先要求学生用散文化的优美语言扩写成100字左右的文段。学生在展示交流中，不断体会、比较、丰富，对该名句有了新的理解，古诗鉴赏题中赏析写景名句时的答题角度他们也就更清晰了，这就是交流讨论后对问题的深化和完善。

总之，新课标背景下的高考对学生的能力要求越来越高，高考竞争又愈来愈激烈，我们老师唯有转变观念，由传授知识者变成学生学习的促进者，给予活生生的学生参与学习活动的权利，才能实现课堂教学的高效率、高效益、高效果，才能在新时期高考中立于不败之地。

（编辑：龙贤东）endprint