民族地区新建地方本科院校外语教师对TELL的态度研究——以凯里学院为例

彭思祥

(凯里学院 外国语学院，贵州 凯里 556011)

民族地区新建地方本科院校外语教师对TELL的态度研究
——以凯里学院为例

彭思祥

(凯里学院 外国语学院，贵州 凯里 556011)

随着信息技术及网络化的加快，传统单一的计算机辅助语言学习(CALL)已不能适应新技术的要求，技术促进语言学习(TELL)成为当前语言教学的必然。教师对TELL的态度直接影响着外语教学质量。文章以应用语言学的相关理论为基础，以凯里学院39名外语教师为研究对象，采用问卷调查和访谈，对外语教师对TELL的态度进行分析，探索外语教师在TELL坏境下的教学态度，找出TELL在民族地区新建地方本科院校实施或普及过程中存在的具体问题，并提出相应的解决措施和建议。

民族地区；新建地方本科院校； TELL；态度

一、研究背景

TELL(技术促进语言学习)指的是继CALL(Computer-Assisted Language Learning/计算机辅助语言学习)之后在语言教学中的应用发展的新阶段, Carrett(1991)认为，“CALL的作用是用计算机辅助语言学习，而TELL(Technology-Enhanced Language Learning/技术促进语言学习)的作用是用计算机来支持学习。”[1]TELL阶段的外语教学以多媒体技术和因特网使用为其主要特征，整合语言学习的各个方面，主要体现为语言教学的多媒化、语言资源的全球化、学习的自主化、教学模式的多元化、教学管理的自动化及教学环境的信息化等，使现代信息技术成为语言教学的支撑力量。

随着高等教育改革的深入，本世纪初以来，一大批地方专科学校通过整合各方教育资源，已逐步的升格为本科院校。作为贵州省3所民族地方院校之一的凯里学院无疑也是我国高等教育改革的受益者。在逐步实现如何从专科办学理念向本科办学理念转变、树立本科意识的同时，信息技术的普及必将成为民族地区新建本科院校的另一主题。在技术和网络普及的大背景下，对高校外语教师对TELL(技术促进语言学习)的态度研究具有必要性和紧迫性。

自上世纪90年代以来，信息通信技术(ICT)应用于外语教学在全球日益受到重视，新技术被认为是取代传统的教育模式的潜在中坚力量。随着信息技术应用于外语教学的不断深入，外语教师对新技术环境下的教学态度也在更新和改变，为此，国外许多专家在技术发展的不同时期都对外语教师的教学态度作了深入的研究。Rogers(1995)和Selwyn(1997)等认为: “教师对电脑的态度是影响计算机技术和计算机使用的主要因素，是新技术能否得到普及和推广的关键。”[2]-[3]Na(1993)和Berner (2003)等的研究表明：“外语教师的计算机能力/水平能够反应他们对计算机的态度。”[4]-[5]Albirini (2006)和Bordbar(2010)的研究显示：“外语教师对课堂上使用计算机的态度是积极的，此外，教师的计算机能力、文化观念等也能够反应教师对计算机的态度。”[6]-[7]从这些研究来看，都是强调信息技术从I C T 到CALL早期的外语教师教学态度的研究，当CALL发展到了新的阶段—TELL，外语教师的态度的转变也是毋庸置疑的，然而，到目前为止，几乎没有针对这方面的研究。

在国内，夏纪梅(2002)，郑新民(2005)、王秀(2008)等也对高校外语教师观念或态度做了相应的研究，并取得了一定的成果[8]-[10]。但是，在TELL(技术促进语言学习)背景下的外语教师态度研究，特别是对作为本科院校的新生力量——民族地区新建地方本科院校外语教师教学态度的研究目前还是空白。

从国内外的研究来看，当CALL步入新的发展阶段-TELL的同时,相应的研究应该随之跟上。位于西部地区的贵州省是全国的落后省份，在外语教育方面远远落后于中、东部地区，特别是在民族地区新建地方本科院校，在面临从专科办学理念向本科办学理念转变的同时，对TELL的实施和普及无疑存在着不同的问题和困难。为此，在信息技术和网络快速发展的背景下，对民族地区地方院校外语教师对TELL的态度研究，了解外语教师的教学态度非常必要。

二、研究方法

(一)调查目的

本调查的主要目的是回答如下研究问题：1)民族地区新建地方本科院校外语教师对TELL的总的态度是什么？2)民族地区新建地方本科院校外语教师的性别、年龄、学历会不会影响他们对TELL的态度？

(二)调查对象

参与调查的教师凯里学院49名外语教师。其中英语专职教师44人(包括从事专业英语教学和非专业英语教学的教师)，日语专职教师5人；男教师20人，女教师29人。

(三)调查工具

1． 问卷调查

问卷调查为本次调查的主要研究工具。问卷由两部分组成：第一部分为调查对象的个人信息(包括姓名、性别、年龄、学历等)；第二部分为教师对TELL的态度调查问卷。调查问卷主要是根据Albirirni(2006)和王秀(2008)的教师态度量表(调查问卷)修改而成。教师态度由14个问题组成，问题1是关于外语教师使用计算机及网络的主要目的；问题2是关于外语教师每周使用计算机及网络的次数；问题3-14是关于外语教师对TELL的总体态度，这12个问题采用四级量表分类法，将答案分为4个等级，从1级到4级的分数分别为1、2、3、4分，1 = 非常不赞同；4 = 非常赞同。

2． 个人访谈

为进一步了解外语教师对TELL的态度，提高研究结果的效度，在对问卷进行分析后，根据问卷中发现的问题，笔者对被调查的49名教师中的5名分别进行了个人访谈，访谈问题主要涉及TELL的实际应用方面。

三、结果与讨论

本次调查共发放问卷49份，收回有效问卷49份。所收集的数据用SPSS统计软件(17.0)进行描述性分析，得到外语教师对TELL态度的均值(mean)和标准差(standard deviation);同时，用t检验(t-test)和单因素方差(One-way ANOVA)分析外语教师对TELL的态度受性别、年龄、学历等因素的影响程度。

(一)外语教师对TELL的态度

1.使用计算机及网络的目的和用途

表1显示，外语教师多用计算机和网络进行教学设计、办公及收发电子邮件。有教师也通过计算机网络检查学生作业，但不普遍。通过计算机网络玩游戏、聊天、网上购物、网页设计等的教师所占比例相对较小。

2.每周使用计算机及网络的情况统计

从表2可以看出，大多数外语教师(P=53.1)至少每天使用计算机网络一次；联系表(2)中的数据，不难看出，外语教师使用计算机网络的频率是很高的，而且绝大多数是用于教学和办公。

3.外语教师对TELL的总的态度

从表3不难看出，外语教师对TELL的总体态度是肯定的，但积极性不是很高(M=3.01，SD=.244)。根据访谈结果分析，其原因主要是由于学校是新升格的民族地方本科院校，很多硬件设施还有待完善。特别是校园网络和多媒体教室、语言实验室的普及还需要进一步的加强。

表1 计算机及网络的主要用途

【注】N=没有对该项划“√”的教师人数；Y=对该项划“√”的教师人数；F=频率；P=百分比。

表2 外语教师每周使用计算机网络情况统计

表3 外语教师对TELL的总体态度的均值和标准差

(二)外语教师对TELL的态度受性别、年龄、学历等因素的影响程度

1.性别因素与外语教师对TELL的态度

表4 独立样本T检验结果(Independent-Samples T-test)

表4中的独立样本t检验(t=.962, p=.341﹥.05)结果显示，t值为.962，p值为.341，未达到.05显著水平，说明男女教师对TELL态度的平均值之间没有显著差异。这说明，外语教师的性别不会影响他们对TELL的态度。这与访谈的结果一致。

2.年龄因素与外语教师对TELL的态度

表5 单因素方差分析表(One-Way ANOVA)(年龄)

表5中的单因素方差检验结果(F=6.99，p=.001﹤.01)显示，F值为6.99，p值为.000,达到了.01显著水平，说明了各组平均值之间有显著差异。由表6可以看出，30岁以下教师与31-35岁、36-40岁以及41-45岁教师之间的概率分别为1.000，1.000和.490， 未达到.05的显著水平(p﹥.05)。而30岁以下教师与46岁以上教师之间的概率为.002，达到了.01的显著水平(p=.002﹤.01)。可见，46岁以上教师与其他三组教师的平均值之间的差异很明显。也就是说，外语教师的年龄大小明显影响着他们对TELL态度的选择。

3.学历因素与外语教师对TELL的态度

表7单因素方差结果(F=1.155，p=.324﹥.05)显示，F值为1.155，p值为.324,未达到.05显著水平，这说明了各组平均值之间没有显著差异。即是说，外语教师学历的高低不影响他们对TELL的态度。同样，这与访谈结果完全吻合。

表6 事后多重比较建议结果表(Multiple Comparisons)

*. The mean difference is significant at the 0.05 level.

表7 单因素方差分析表(One-Way ANOVA)(学历)

四、结 论

综上所述，在信息技术飞速发展的大背景下，校园网络化和TELL(技术促进语言学习)的普及在民族地区新建地方本科院校成为必然趋势。由于历史和地域等原因，民族地区新建地方本科院校在校园网络硬件建设等方面还需完善，尽管如此，广大外语教师对TELL的态度总体是积极肯定的。网络化和真实的TELL环境是众多外语教师的要求。外语教师的性别和学历不影响他们对TELL的态度，而年龄因素使得外语教师对TELL的态度区别较为明显。与此同时，为尽快实现校园网络化和TELL的常态化，建议各民族地区新建地方本科院校加强对教师培训及信息技术等方面的重视。

第一，加强外语教师的在职培训及专业培训力度，为广大外语教师提供在职学习和继续教育的机会。培训内容包括现代信息技术和计算机应用等等。着力信息和网络技术与外语教学的整合以提高外语教学质量。这是TELL(技术促进语言学习)得以普及的先决条件。

第二，加强校园网络建设，引进、开发相关信息管理系统，构建网络技术教育服务平台。让网络进入宿舍、教室，覆盖校园，让全真课堂能离开教室，提高学生自主学习的积极性。真正实现学校教育的信息化、网络化和校园的数字化。这是TELL(技术促进语言学习)得以普及的必要条件。

[1] Albirirni, A. Teachers’ attitudestoward information and communication technologies: the case of Syrian EFL teachers[J]. Computers & Education, 47，373-398, 2006.

[2] Berner, E. J. A study of factors that may influence faculty in selected schools of education in the Common wealth of Virginia to adopt computers in the classroom [D]. Virginia: George Mason University, 2003.

[3] Bordbar, F. English teachers’ attitudes towards computer-assisted language learning [J]. International Journal of Language Studies (IJLS), 4(3), 179-206, 2010.

[4] Na, S. I. Variables associated with attitudes of teachers toward computers in Korean vocational agriculture high schools [D]. Ohio: The Ohio State University, 1993.

[5] Rogers, E. M. Di?usion of innovations (4th Ed.) [M]. New York: The Free Press, 1995.

[6] Selwyn, N. Students attitudes toward computers: validation of a computer attitude scale for 16-19 education [J]. Computers & Education, 28(1), 35-41, 1997.

[7] 王秀. 高校师生对计算机辅助英语教学的态度对比研究[J].山西财经大学学报(高等教育版),2008, 11(4)： 43-47.

[8] 夏纪梅. 大学外语教师的外语教育观念、知识、能力、科研现状与进修情况调查结果报告[J].外语界, 2002, 5, 35-41.

[9] 郑新民. 大学英语教学改革中的“教师信念”研究[J]. 外语界, 2005, 6, 16-22.

(责任编辑 杨军昌)

A Study of Foreign Language Teachers’ Attitudes toward TELL in Newly-built Local Universities in Ethnic Regions: A Case Study of Kaili University

PENG Si-xiang

(SchoolofForeignLanguagesofKailiUniversity,Kaili,Guizhou556011,China)

With the rapid development of ICT and Internet, CALL cannot meet the requirements of the new technology. As a new generation of technology, TELL will undoubtedly replace CALL in language teaching. Foreign language teachers’ attitudes towards TELL have direct influence on language teaching. On the basis of analyzing the literature related learning theories, the present paper makes an investigation upon the foreign teachers’ attitudes toward TELL in Kaili University. The data from a questionnaire and an oral interview reveal that foreign language teachers’ attitudes toward TELL are positive, in general; their attitudes are significant influenced by their ages, but no significant differences by their gender and diploma. The implications and suggestions of the results are also discussed.

Ethnic regions; newly-built local universities; TELL; attitude

2014-03-12

彭思祥(1971-)，男，贵州三穗人，凯里学院外国语学院副教授，泰国苏兰拉里大学外国语学院在读博士。研究方向为应用语言学。

G642.4

A

1674-7615(2014)02-0034-05