让假日小队成为培养学生自主交往能力的重要载体

王燕

假日小队通过发挥少先队的组织作用，着力构建一个以小队为中心，家庭为基础，学校为指导，社会为背景的教育环境。它一般以队员居住地为基础，本着“自愿组合、就近就便、合理编队、易行有效”的原则由队员自己创建，自己管理。每个小队有5名队员左右，小队确立后，队员们无论是学习、活动，还是竞赛，基本上都紧密联系在一起，成为不可分割的整体。队员们在教师的指导和父母的协助下，利用双休日、寒暑假自己制订活动计划，自己组织开展活动。它具有简便性、灵活性和自治性的特点。这样小规模的团队，减少了大集体的压力感，让队员与队员之间能更紧密地联系和交流，展示自己的兴趣和特长。它不但可以锻炼儿童的竞争、合作、交往能力，培养他们团结合作、自信乐观、互帮互助的好品质，而且能直接影响少先队活动教育功能的全面发挥，促进良好学风的形成。

一、与自然共舞，与游戏同乐——娱乐类假日小队活动创设自主交往的融洽氛围

娱乐类假日小队活动，主要开展一些休闲、娱乐为主的活动，如野外踏青、烧烤、真人CS等。这样的活动，特别适合忙碌了一周的小队员们放松自己的心情，寻找快乐，同时也为不善交际的儿童创设一个自主交往的融洽氛围。

【策略研究】

环境具有教育功能，儿童正是在与环境的相互作用过程中来认识周围世界，增长见识的。培养儿童的自主交往能力，需要给儿童创设一个想交往、敢交往、乐于交往的物质条件和精神环境。娱乐类假日小队活动的作用就在于此。

首先，娱乐类假日小队活动给儿童自主交往提供了充足的时间。在交往类型中属于慢热型的孩子，需要给他提供足够的时间适应环境，让他感受到周边环境和接触的人都是善意的、安全的，从中产生信任感后，才会有勇气踏出自主交往的第一步。此外，只有有充足的时间，才能给儿童创造大量的交往空间。假日小队活动开展的时间是在周末或节假日，在时间的安排上有绝对的优势。

其次，娱乐类假日小队活动为儿童的交往之初提供了一个自由、宽松的心理环境。心理环境是指环境中的人际关系。假日小队活动的参与者除了队友之外，还可以有父母陪同。父母是孩子的第一任老师，也是他们学习人际交往的首要对象。孩子对父母天生就有一种依恋关系，只要有父母在，儿童就能感受到一种安全感，从而放松心情。同时，娱乐类的活动是休闲式的，以游戏为手段亲近自然、亲近社会。游戏是化育心灵的“隐性手段”。任何一种游戏，都给儿童创造了大量的交往机会。游戏不仅能吸引儿童的兴趣，也能激发他们交往的欲望。游戏中的许多活动需要大家合作完成，在合作中就会产生交往，而交往中的矛盾与冲突恰好积累了儿童的交往经验，无形中提高了儿童的自主交往能力。所以，娱乐类假日小队的融洽氛围有效促进了小学生的自主交往的主观能动性。

二、给兴趣助威，给特长呐喊——文体类假日小队活动激发自主交往的信心

文体类假日小队活动，主要是根据学生的兴趣特长展开的活动。如：登山比赛、才艺大比拼、出黑板报等。文体类的假日小队活动，给儿童提供了展示自己才能的舞台，外来的关注和赞扬能大大满足他们的成就感，能有效激发他们自主交往的信心。

【策略研究】

被动接受外来关注，不喜欢主动交往的儿童，从根源上是因为对自身缺乏自信，认为自己不行，什么都不如别人，沉重的自卑感让他们对人际交往望而却步。因此，要利用一切可以利用的教育契机，帮助儿童树立信心，赢得关注和友谊。有效开展文体类假日小队活动可以激发学生自主交往的信心。

文体类假日小队活动能发挥儿童的个人优势，增加交往的自信。任何人只有先认同自己，然后才能让别人认同你。儿童的交往过程，其实就是不断寻求他人的认同，得到他人的关注，增强自信心的过程。文体类的假日小队活动，让自卑型的孩子的个人能力有了展示的舞台，从而得到了同伴的认同感，给自卑的心灵注入了生命的活力，并且找到了自尊自爱的人生支点，使他的自信心失而复得，重新赢得了珍贵的友谊。

当然，交往过程中，要想获得成功，教会儿童学会理解与宽容，忍让与克制也非常必要。健康的人际交往应建立在利益相互、互相帮助的基础上，而不是一方付出、一方获得的基础上。理解和宽容能让同伴感受到你的真诚和善良，这是人际交往过程中必须学会的处事准则。

三、让爱心传递，让生活飞扬——公益类假日小队活动给予自主交往的情感需要

公益类的假日小队活动，就是一些服务他人，奉献爱心的活动。如看望孤寡老人、参加社区劳动、植树造林等。它能够培养儿童良好的道德情操，帮助他们树立正确的人生观和价值观，更为自主交往给予了情感的需要。

【策略研究】

社会心理学家舒茨认为，情感需要是个体在人际互动中的基本需要之一，是人际交往的原动力。真挚的情感投入、顺畅的情感表达是人际交往顺利进行的条件。公益类活动是奉献社会、服务他人的一种方式，是传递爱心、播种文明的过程，需要服务者具有一颗友爱、宽容和无私的心。因此，参与这类活动首先给予了参与者自主交往的情感需要。

公益类假日小队活动能帮助儿童树立自主交往意识。自主交往意识是建立积极主动的人际关系所必需的。当孩子自认为自己是强大的，就会交出交往的主动权，潜意识里就会将以往习得的外部规范内化为内在道德，主动做出独立的道德判断：我应该帮助他，并且迅速付诸行动。心理学研究表明，对人热情是获取别人好感的重要条件之一。当孩子的真诚付出得到对方的回应和肯定时，那么无形中就满足了孩子的自我价值感，更乐于交往，进一步体会交往的乐趣。

良好的合作精神及必要的行为经验能促进交往顺利开展。欧洲心理学家阿德勒说：“假使一个儿童未曾学会合作之道，他必然走向孤僻之道，并产生牢固的自卑情绪。”孩子虽然年幼，但想拥有快乐童年，掌握适应社会生活的技巧，就需要他们具备良好的合作精神及必要的行为经验。

四、使课堂拓展，使知识增长——实践类假日小队活动培养自主交往的技巧和方法

实践类假日小队活动是指与课堂教育相结合，把课堂所学的知识运用到具体的实践活动中去，提高学生的技能的一种活动。如：参观科技馆、夏令营、围绕一个课题做调查研究等，实践类假日小队活动开展得好，能培养儿童自主交往的技巧和方法。

【策略研究】

儿童的自主交往能力要以足够的交往知识、方法为基础，缺少知识与技巧，儿童交往的主动性就不会凭空产生。因此，家长和教师都不要只是说教，让孩子们纸上谈兵，而应放手让他们大胆去实践，在交往实践中积累经验，掌握技巧。

实践类假日小队活动涉及的交际面更广，正确的礼貌用语、文明的言行是帮助儿童打开交往之门的钥匙。有活动就有交流，有交流就有互动，有互动就有交际。要想交往顺利，必须使用正确的礼貌用语、做出文明的言行。几句“你好”“欢迎光临”“谢谢”打开了交往的僵局，能让学生勇敢突破自己的心理障碍，顺利地展开了与顾客的交往。实践类假日小队活动是应用交往语言的有效途径。

实践类活动相较于其他假日活动，过程更为复杂，往往会遇到各种困难和问题，但是在解决矛盾与冲突的过程中却能更好地积累交际经验，掌握技巧。活动过程不可能一帆风顺，有矛盾和冲突是很正常的现象。当学生在自己解决交往中的矛盾和冲突时，无形中体会到了理解与宽容的重要性，在以后的交往中就会更加谦让，懂得合作与分享。一次交往的成功体验，也会让他们更有信心更有热情地投入到下一次的交往中去。

假日小队活动让学生从有限的校园中走出来，让队员们在社会实践中学会生活，学会做事，学会做人，既培养了队员的主人翁精神、独立意识与能力，又提高了他们的身体素质、心理素质。它的活动形式还有很多，只要开展得当，对培养儿童的自主交往能力有着不可忽视的作用。当然，要想组织好假日小队活动，更好地为培养儿童自主交往能力，还需注意以下几点：1.家长和教师必须是活动的全员赞助人和支持者；2.活动的开展必须面向小队里的每一位成员；3.活动的形式必须不断推陈出新，灵活多变；4.活动的次数必须有间隔性。

总之，人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，小学生正是在与各种不同的人打交道的过程中，逐渐形成待人处事应有的态度，获得社交技能，发展社会行为。交往是门艺术，也是一种才能。每一个人并非生来就知道如何适应社会生活，教师和家长要帮孩子学习如何与人接触交往，逐渐掌握符合社会要求的行为方式，并能初步根据社会规范调节自己的行为，发展自主交往能力。培养儿童自主交往能力的途径很多，我们通过开展丰富多彩的假日小队活动在一定程度上能帮助儿童打开交往之门，激发他们的交往欲望，提升他们的交往技能。但无论哪一种培养途径，都需要我们教育工作者本着以生为本，促进儿童发展为原则，让儿童在学中交往，在交往中学，最终使他们乐于交往，自信于“我交往我做主”，让梦想在自主交往中美丽绽放，形成健康的心理品质。

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