土建类工程人才培养模式建设实践

沈 璐，王志云，上官子昌

(大连海洋大学 海洋与土木工程学院，辽宁 大连 116023)

土建类工程人才培养模式建设实践

沈 璐，王志云，上官子昌

(大连海洋大学 海洋与土木工程学院，辽宁 大连 116023)

中国已经成为华盛顿协议组织成员，为我国的高等工程教育提出了更高的要求。文中结合大连海洋大学工程人才培养模式改革试点专业的建设实践，分析了华盛顿协议影响下我国高等工程教育存在的问题，提出了土建类工程人才培养模式创新改革的思路，构建了与之相适应的课程体系和基于工程实践的创新教学体系，并在专业建设基础上提出了土建类工程人才培养模式改革创新的措施。

华盛顿协议，工程教育，培养模式，土建类，实践

2013年6月19日，国际工程教育联盟在韩国首尔召开华盛顿协议全体会议，一致通过接纳中国为该协议第21个签约成员，这意味着我国的高等工程教育获得了国际认可。

中国成为华盛顿协议组织成员，对我国的高等工程教育提出了更高的要求。为进一步提高我国高等工程教育的培养质量，多个省份教育厅先后印发了《十二五”期间卓越工程师教育培养工程实施意见》，连续三年组织开展普通高等学校本科工程人才培养模式改革试点专业的遴选与建设工作。大连海洋大学土木工程专业于2013年获批辽宁省工程人才培养模式改革试点专业建设单位，本文的实践研究即是在这样的背景下展开的。

1 华盛顿协议及其对我国高等工程教育的影响

华盛顿协议是目前国际上最具影响力的本科工程学位互认协议。该协议通过双边或多边认可机制，促进工程教育资格及工程师执业资格的跨国运营。华盛顿协议提出的工程专业教育标准，是国际工程界对工科本科生工程实践能力公认的权威要求。该协议有15个正式成员，包括美国、英国、加拿大、澳大利亚、韩国、俄罗斯、日本等，还有德国、印度等5个预备成员。中国能够加入华盛顿协议，这是我国教育相关部门及单位多年努力的结果，表明了我国高等工程教育质量具有较高的国际认可度。

华盛顿协议的核心内容是专业认证标准的等效性，中国加入协议组织后，必将对我国的高等工程教育领域带来深远的影响。首先，需要构建完整的工程教育体系，实现工程教育认证与工程师注册制度的有机衔接；其次，根据工程师从业认证标准，制定符合我国国情及国际标准的工程教育框架及内容；再次，开展高等工程教育建设改革的同时，注重国际化视野；最后，在进行教育改革探索实践时，要结合我国国情，加大实践教学环节的比重，在工程教育理念和方法上与国际接轨[1-2]。

2 我国工程人才培养模式现状及存在的问题

在我国现行的本科教育体制下，土建类本科生工程实践能力的培养还是一个相对薄弱的环节，远不能满足我国推进新型工业化进程和新型城市化进程的要求。清华大学校长顾秉林先生曾指出：“在工程教育中存在重‘学’轻‘术’的倾向，我国接受高等工程教育的学生缺乏解决实际工程问题的能力，面向实际的工程训练不足。”虽然近年来应用型本科院校一直注重开展本科生工程实践能力培养的研究，积极探索本科生工程实践能力培养的有效途径和方法，但是在本科生工程实践能力培养方面仍存在一些问题[3-4]。

2.1 工程教育等效性理念淡薄，实践教学质量有待提高

目前，土建类本科工程教育应树立与华盛顿协议标准相适应的工程教育理念。调查发现，由于受传统教学模式和应试教育的影响，一些工科院校的教师和学生仍习惯以传授知识和接受书本知识为主的灌输式课堂教学，而且由于十多年来各高校的不断扩招以及实验设备资源的有限，使得实践教学活动的效果并不理想。在实践教学活动中，一些学生虽然出现在教学活动现场，但仅保证了出勤率，并未积极主动地参与实践教学活动，缺乏实践的主动性和科学探究精神，更谈不上创新能力的培养。

2.2 专业教师工程教学能力不强，缺乏工程一线实践经历

我国高等工科院校专业教师特别是中青年教师，大多数是从校门到校门，在拥有高学历的同时，缺乏丰富的工程实践经历，这就造成了专业课讲不深讲不透的现象。在一些生产技术先进的发达国家，大多数高等工科专业教师与企业密切联系，有一大批来自企业的工程专家为本科生授课，他们大多具有丰富的实践工作经验。与发达国家相比，我们的中青年教师实践能力的不足无疑制约着本科生工程实践能力的培养质量。

此外，我国高校师资队伍建设及考核是以学术理论水平为标准的，而对工程实践能力方面的业绩缺乏较好的考评指标和激励措施。

2.3 工程实践教学环节相对薄弱，对国外专业规范及工程实例了解不够

现今我国工科院校的理论教学体系已经十分完善，但是尚未形成令人满意的工程实践教学体系。在专业课的授课过程中，工程案例极少，能够将一套完整的工程案例始终贯穿知识体系的情况就更少。另外，工程实践内容比较陈旧，缺乏更新与创新；实践教学的学时无法达到提高工科学生工程实践能力培养所需的实际要求；在课程设计、毕业设计等重要实践教学环节中，结合工程实际的专业题目偏少，大多数题目都还是纸上谈兵，导致本科生在校期间的工程实训不足，毕业后无法胜任工作岗位[5]。

我国工程教育缺乏对国际工程领域的介绍，比如混凝土结构课程，在讲授我国行业标准的同时，应该加入与欧美国家行业标准的比较。在案例教学中，也很少会出现国外工程，这不利于学生国际视野的培养。

3 土建类工程人才培养模式改革试点

大连海洋大学海洋与土木工程学院为了提高本科生工程实践能力的培养质量，培养出独具特色和竞争力的工程人才，针对土木相关专业的课程设置、实践教学、企业实习等应用环节进行了改革和创新。并在完善考核机制、加强师资力量建设、推进特色专业与相关涉外专业改革等方面做出了有益的尝试。

3.1 培养工程型教师，丰富专业教师队伍

大连海洋大学依据辽宁省教育厅公布的高校教育改革方案，制订了青年教师参与社会实践工作实施办法。鼓励工程类专业教师参与社会生产实践，要求40岁以下的年轻教师每三年的聘期考核中至少应有半年的社会实践经历，并以此作为聘期考核的指标之一。这些措施激发了青年教师参与社会实践和提高自身实践技能的热情。

从企业聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员和管理人员担任兼职教师，承担部分生产实习现场指导和毕业设计指导等教学任务，丰富学校专业教师队伍，开拓学生的知识面。

校企双方要定期组织学校专职教师和企业兼职教师进行交流学习，提高所有教师的理论教学水平和工程实践教学水平。定期组织专、兼职教师到其他高校学习和观摩，学习其他学校的专业建设经验，不断提高土木工程专业教学团队的整体教学水平。

3.2 加强校企合作，建立切实可行的校企合作运行机制

充分利用校企合作的平台，通过校企合作专、兼职教师联合授课、专业设计和工程训练，使学生获得土木工程师的专业基本技能训练，培养复合性应用型工程人才。

针对新的课程体系中的校企合作授课专业课程，注重企业的有效参与，按照工程问题、工程案例和工程项目组织和更新专业教学内容。同时，根据企业的实际需要适时调整专业教学内容，通过校企合作实现联合授课以及联合开展教材建设，实现教学内容与行业需要的有效对接。

定期从企业聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员和管理人员，面对本科生开设各类专业讲座，开拓学生视野。进一步拓宽实践教学的渠道，提高专业教师队伍的实践教学能力。通过专业教师和定点企业内工程师的联合指导和培养，使学生在土木工程建设的整个工程周期中完成实践环节的学习任务，以此获得土木工程师的专业基本技能训练，同时提高工程应用能力与就业竞争力。

完善校企合作培养质量的评价标准，实践部分的考核坚持学校指导教师考核与工程实训单位考核相结合，加强对学生的考核力度，细化考核指标。指导教师和企业实训协作单位派人分别对学生进行全面考核，考核的内容包括：学习工作态度、创新能力、团队协作精神、实际操作能力和专业实践成果等方面。

规范安全管理，保障校企合作的安全运转。启动学生的安全培训工作，强化安全防范意识；层层落实岗位责任，企业安全管理人员、学校教师、学生安全负责人分工明确，保证沟通渠道畅通。

3.3 重视课外科技与竞赛活动，构建立体式实践教学体系

大连海洋大学积极落实蓝色教育理念，推进“浅蓝—蔚蓝—湛蓝—深蓝”四层次蓝色课程体系建设。土木工程专业的模块化课程体系充分体现“宽口径培养、个性化分流”的原则，教学环节比例适当向实践方面倾斜。处理好通识教育课程与专业教育课程关系，通过校企合作整合实践教学模块。新课程体系以强化学生的工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，注重通识教育与专业教育的融合，构建模块化课程体系结构，将能力的培养贯穿于整个课程体系，让学生在“厚基础、宽专业、重实践、强个性”的课程体系和环境中受益。工程人才培养模式下的实践教学体系框架如图1所示。

图1 工程人才培养模式下的实践教学体系框架图

充分利用校企合作的平台，为土木工程人才的培养构筑一个开放式的教学系统。实践教学环节采取专业教师和定点企业内的工程师联合指导和培养的方式，如聘请企业高级工程师和高级管理人员参与部分专业课程教学、作专题报告、指导本科生毕业设计等。在生产条件允许的情况下，尽可能安排学生实际动手操作，拉近理论与实践的距离，使学生在土木工程建设的勘测、设计、施工和运营管理等整个工程周期中完成实践教学环节的学习任务，以此获得土木工程师的专业基本技能训练，同时，提高工程应用能力与就业竞争力。

在现有实验教学改革基础上，进一步改革实验教学内容，创新实验教学方法，逐步增加设计性、综合性和创新性的实验，鼓励并引导学生开展创新性和开发性实验。制定比较完善的实验室开放制度，相关学科实验室和研究项目等教学资源向学生适度开放，针对学生特点，吸收学有余力的学生参与教师的科研活动，开展学科前沿的研究与实践。

将科技竞赛作为学生开展科技创新活动的有效载体，强调“以学生为中心”，不同年级、不同专业的学生按照兴趣组成项目组，根据自己所学专业在教师的指导下，参加各类科技竞赛活动，如结构设计竞赛、工程测量竞赛、水利创新设计大赛、力学竞赛等。通过科技竞赛活动，可使学生具有交流沟通和团队协作的能力，具有独立获取知识、信息处理和创新的基本能力。

2010年9月～2013年7月，我校学生参加各类课外科研实践创新创业训练并通过验收的项目有102项，参加人数600多人次，其中国家级科技竞赛获奖6项、省级科技竞赛获奖25项、申请专利1项，获得职业资格证书200余人次[6]。

3.4 开设双语课程，在工程教育中逐渐融入国际化视野

筹备开设一定门次的双语课程，如CAD基础、工程招投标。在教学内容方面，增加对典型国外工程的介绍，在CAD基础双语课中使用英文版AutoCAD软件，抄画国际工程施工图图纸。在普通的理论授课中，要求教师将工程术语的英文表达也标注在课件中，有些课程虽然不是双语教学，但是要力争做到课件的双语制作。在毕业设计环节中，重视外文翻译环节的考察力度，通过翻译外文科技论文，使学生了解国外行业标准及国际学科前沿动态。

4 结束语

大连海洋大学通过开展工程人才培养模式改革试点专业的建设，明确了学校定位和人才培养目标，促进了工程教育改革和创新。根据土木工程行业人才培养需求，重构课程体系，更新教学内容，改革教学方法，强化实践教学，探索并建立高校与企业合作培养人才的机制，具有一定的借鉴意义。

[1] 王玲，雷环.《华盛顿协议》签约成员的工程教育认证特点及其对我国的启示[J].清华大学教育研究，2008，10(5)：88-92.

[2] 李良军，严兴春，易树平，等.工程教育专业认证背景下本科毕业生基本要求分析与衡量——以欧美国家的本科毕业生基本要求为鉴[J].高等建筑教育，2013(4)：27-33.

[3] 李黎，张仲先，朱宏平. 土木卓越工程师培养计划研究[J]. 高等建筑教育， 2011，20(6)：19-24.

[4] 胡韫频，陈伟，万晶. 土木工程专业课程体系的适应性分析与对策——基于卓越工程师培养计划[J]. 黑龙江教育：高教研究与评估，2012(9)：26-27.

[5] 宋娟. 具有自身发展特色的工科专业应用创新型人才培养的探讨[J]. 长春教育学院学报，2011(12)：35-36.

[6] 王安怡，陈昌平，沈璐.“工程测量”实践教学体系的研究与构建[J].测绘与空间地理信息,2014(1)：76-78.

Study on the Practice of Constructing Professional Pilot of Engineering Talents Training Mode

SHEN Lu, WANG Zhiyun, SHANGGUAN Zichang

(School of Ocean and Civil Engineering, Dalian Ocean University, Dalian 116023, China)

China has become the member of the Washington Accord organization, which put forward higher requirements for Chinese higher engineering education. In connection with innovative reform of the professional pilot of engineering talents training model in Dalian Ocean University, the current situation of training engineering talents are analyzed in ordinary universities. The study puts forward how to innovate training model in engineering talents of Civil Engineering, and builds a curriculum system which is accommodated to the training model and an innovative teaching system which is based on engineering practice. Furthermore, the innovative measures to training model based on practice are put forward.

Washington Accord; engineering education; training model; civil engineering; practice

2014-01-21；修改日期: 2014-05-22

辽宁省教育科学“十二五”规划项目2012年度立项课题“卓越工程师”视角下土木工程专业课程群建设(JG12DB303)；大连海洋大学“2013年度辽宁省普通高等学校工程人才培养模式改革试点专业”土木工程专业建设研究成果。

沈 璐(1982-)，男，硕士，讲师，从事混凝土结构工程的教学与研究工作。

G424.1;G642.42

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2014.06.051