以读书报告会为抓手建设高职院校学习型党组织

马韵

摘 要：十七大以来，党一直注重自身建设，强调把各级党组织建设成学习型组织。阐述了读书报告会对建设高职院校基层学习型党组织的作用，在对学生党员读书状况调查分析的基础上，归纳了读书报告会的实施方式及成效，并对如何加强基层学习型党组织建设提出了思考和建议。

关键词：读书报告会；学习型党组织；基层党组织

中图分类号：D262 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）18-0094-02

党的十七届四中全会审议通过的《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》明确提出了建设马克思主义学习型政党的重大战略任务。2010年2月，中共中央办公厅印发了《关于推进学习型党组织建设的意见》，明确提出了在新的发展形势下，建设马克思主义学习型政党的基本原则和具体要求。

一、读书报告会在建设高职院校基层学习型党组织中的作用

高职院校基层党组织是党的战斗堡垒，是党的工作和战斗力的基础，建设高职院校基层学习型党组织，对于促进学校科学发展、培养合格建设者和可靠接班人、提升学校的核心竞争力具有重要作用。

读书报告多见于研究生培养环节，学生在阅读大量文献的基础上对文献进行综述并在一定范围内作口头汇报，研究生管理部门通过抽查及考核，以保障读书报告的质和量。高职院校基层党组织开展读书报告会，组织学生党员进行优秀作品赏析与推荐、读书方法交流与研讨、读书心得分享与讨论等，对建设学习型党组织具有积极作用。

（一）把学习“日常化”使终身学习成为一种习惯

学习型党组织建设要求把学习融入政治追求，使终身学习成为一种习惯。加强学习是基层党组织适应新形势、增强新本领、打开新局面的先决条件，也是提高党组织战斗力的必由之路。通过读书报告会的载体，学生党员在个人学识、修养、组织能力等各方面的才能都可以得到锻炼和展示，对于树立党员的标杆作用，增强党员的影响力，提高党组织的吸引力都是有益的。

（二）将学习“主动化”，扩大参与的群效应

学习型党组织建设重视引导全体党员改革学习理念，从一次性学习转变为终身学习，从被动要求转变为主动参与。开展读书报告会，通过阅读、交流和思考，一方面使学生党员得到激励，提高学习兴趣，从根本上培养发自内心的学习动力；另一方面，培养了学生党员自我发展的能力，使学习规范化、组织化、条理化，逐渐地建立起一个读书机制。此外，学生党员加强自主阅读学习，逐渐影响身边的人，感染广大同学养成长期学习的习惯，推动学习型党组织建设。

（三）使学习“多元化”，丰富学习形式

学习型党组织建设强调转变思维方式，对事物系统思考，强调互动，注重用实践效果来检验学习效果。读书报告会可以多层次、多角度进行：学生党员之间、班级之间、不同专业之间、不同年级之间、学生党员与普通同学之间分享、讨论、交流；小组讨论、辩论赛、报告会等形式，有助于丰富活动形式，激励党员学习的积极性和主动性。

二、学生党员的读书状况调查分析

2013年3月，笔者对中文系50名学生党员和入党发展对象进行了大学生党员读书情况调查，结果分析如下：

（一）大学生党员课外阅读情况方面

对于“是否每天阅读课外读物”这一问题，87.5%的同学表示不是每天但经常阅读，12.5%的同学表示偶尔阅读；对于平均每天阅读的时间，87.5%的同学能够持续1小时~2小时，12.5%的同学阅读时间在1小时以内；阅读形式上尽管近年来电子书籍逐渐兴起，但还是有75%的同学更喜欢阅读传统书籍；最受学生欢迎的前五种图书分别为文学类（100%）、娱乐休闲类（87.5%）、职场类（75%）、经典书籍类（50%）以及专业类（50%）；大多数的学生（87.5%）获取读物的途径来自于老师、同学及图书馆，12.5%的同学则从网络下载或其他多媒体上获得；100%的学生平均一个月阅读1本以上的图书，100%的学生愿意购买课外书；在选择阅读内容上，100%学生是为了满足个人的需要。这说明，学生的总体阅读状况良好，有主动学习的意愿，但缺乏阅读的深度和科学的读书方法指导。

（二）大学生党员课外阅读态度方面

对于阅读时间，学生党员认为有时间和没时间的各占50%；空余的时间有75%的学生会选择阅读书籍，有62.5%的学生选择上网、与好友度过，还有12.5%的选择体育运动和睡觉；值得一提的是同学们都认可课外阅读的作用，认为阅读有助于扩大知识面、提高个人内涵及修养；100%的学生认为应该多读书，但在实践中会遇到各类障碍，排名前三位的分别是学习忙（75%），找实习找工作忙（62.5%），要上网（37.5%）。因此如何引导学生党员爱上读书，坚持每日阅读，是值得进一步研究和探讨的问题。

（三）课外阅读的影响分析

对于课外阅读的影响，超过85%的学生认为对自己帮助较大，认为对自己所学专业有一定的帮助；对于课外读物在大学生活中扮演的角色，学生党员认为是多种多样的，既是思想上的引导者、生活上的好助理，又是学业上的助推器和课后的舒适伴侣，还是交友的良好途径。

三、读书报告会的实施过程及成效

2013年3月至12月，中文系学生党支部共举行读书报告会21场，参与的学生党员及入党积极分子、读书爱好者达514人次，参与指导的教工党员达20人次，推动了基层学习型党组织建设。

（一）实施过程

每月一次，由中文系学生党员组织，入党积极分子和学生干部参与，进而扩展到中文系全体同学。学生党员轮流担任每期读书报告会的负责人，完成前期宣传、活动方案、人员分工、场地布置、邀请嘉宾等工作；每期读书报告会安排两名同学进行读书报告，读书报告会中穿插知识竞答、趣味读书、小组讨论等互动环节；与会人员对当月的读书报告会主讲人的演讲内容、技巧等进行现场点评；读书报告的PPT或者新闻稿在网站上进行展示；优秀的读书交流稿推荐到系刊、校报等处发表。

读书报告会呈现出三大特点：一是形式多样，由系级党校的专题研讨拓展到各年级各班级的辩论赛、室外自由讨论、读书分享会、专题探讨会等多种形式；二是内容丰富，有的围绕某一主题开展活动，如“走进余秋雨和徐志摩”、“说说我们的职场经”、“读万卷书和行万里路哪个更重要”等，有的根据学生个体的兴趣不同，自由介绍不同类别的书籍；三是教工党员积极参与，在书籍选择、读书方法、读书报告会开展形式等方面给予具体指导，提高读书报告会的质量和效果。这三个特点使得学生党员能从多个阅读领域下，不同的视角分享书籍，不仅提高了内涵修养，而且丰富了业余生活，增长了见识。

（二）活動成效

经过近一年的实践，读书报告会卓有成效，推进了基层学习型党组织建设。

第一，通过读书报告会，帮助学生党员树立终身学习的理念。学习型党组织建设必须建立和落实好长效学习机制。通过每月一次的读书报告会，让学生党员形成一种自觉学习的意识，培养起坚持学习的习惯。学生党员在组织、参与、指导各班开展读书报告会过程中，其与人交流、团队合作、信息处理、解决问题等职业核心能力得到很好的锻炼，有利于建设学生党员队伍，加强基层学习型党组织建设。

第二，借读书报告会，建立学习制度，切实推进学风建设。通过定期开展读书报告会，学生党员主动参与，对阅读内容、阅读时间进行了合理规划和科学安排，建立了能够保障学习的长效机制。据学校图书馆的统计，从2013年1月至12月，中文系学生借阅图书达14 082册，阅读量逐步提高。学生党员带动同学们边读书边交流，一方面使学生提高学习兴趣，从根本上培养发自内心的学习动力，另一方面推进了良好学风的形成，使个人、团队和整个党组织都得到发展。

第三，利用读书报告会，拓展学习形式。读书报告会与传统“周三政治学习、读报纸、念文章、谈认识，再安排个专家报告即大功告成”截然不同，其开展形式多种多样，既有小组讨论、个人汇报，也有辩论比赛、专题探讨，又有传统的课堂交流模式，也有课外分享形式，同时还能利用微博、博客、电子书等新型学习途径与交流渠道，学生党员在交流学习中开阔视野，提升综合素质。

第四，展示读书报告会成果，发挥基层学习型党组织的战斗力。在读书报告会活动中，学生党员们发挥先锋模范作用，编撰、收集、整理了系列文集，包括读书心得合集、优秀书籍推荐手册、读书报告会方案总结合集等，還建立了新浪读书博客文轩阁。这些成果既是对读书报告会的阶段性总结，也为广大读书爱好者下一阶段开展读书报告会提供了参考，展现了学习型党组织的生机与活力。

四、几点思考

第一，把读书报告会引入基层学习型党组织建设，有助于创新学生党员的学习载体。读书报告会不仅是研究生培养的重要环节，也可以在本科生甚至大专生培养过程中采用，但在阅读内容、读书报告形式、考核方法等方面可以根据学生的实际加以区别。读书报告会将集中学习、小组学习和个人学习相结合，寓学于乐，能够丰富和拓展创建基层学习型党组织活动的内涵，进一步利用和开发学习资源，建立和完善学习和交流平台。

第二，读书报告会在如何发挥学生党员的学习带头作用方面进行了有益的探索。虽然学生党员时时处处都应发挥示范带头作用，但缺乏具体的载体，始终难以彰显，以至他们在学生中的影响力有时还不如一些学生干部。通过读书报告会这一载体，使学生党员在个人学识、修养、组织能力等各方面的才能都得到了锻炼和展示，对于树立党员的标杆作用，增强党员的影响力，提高党组织的吸引力具有积极作用。

第三，读书报告会是将基层学习型党组织建设工作与学生党员职业核心能力培养相结合的一次很好的尝试。近年来，高职院校学生职业核心能力的培养已经列为不少学校人才培养的重要内容。通过实践，作为学习型党组织建设的新载体，读书报告会的成功举行积累了一定的经验，找到了一些有价值的方法，学生党员的职业核心能力得到锻炼和提高。

第四，读书需要应对挑战。在现代快餐时代，什么都是快速地发展，大学生党员逐渐被繁华的社会所影响，阅读书籍的时间常常被上网、交友等占用。高职院校基层党组织，应多开展有益的活动，通过读书报告、专题讲座、学习研讨、参观考察等学习形式，鼓励学生多读书、读好书、好读书。

参考文献：

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