我国幼儿教师专业发展研究探讨

【摘要】以“中国学术期刊网全文数据库”2002~2013年文献为资料来源，对我国幼儿教师专业发展研究文章的期刊分布、年份分布等情况进行探讨，深入了解我国幼儿教师专业发展领域的研究情况。

【关键词】幼儿教师专业发展文献

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05C-0109-03

幼儿教师的专业水平关系着我国学前教育质量的提高。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》要求严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质。受国家政策导向的影响，近年来专门研究幼儿教师专业发展问题的文献呈现激增态势，所以非常有必要对其加以整理分析，发现存在的问题，透视新的研究动向。

本文拟在分析我国幼儿教师专业发展相关文献材料的基础上，深入分析幼儿教师专业发展相关研究在不同领域的研究现状及其重点，从而发现问题并提出参考意见。目的是希望为相关领域的研究者或决策者提供一定的参考依据，为幼儿教师培训、幼儿教师专业成长或者幼儿教师继续教育提供参考。

一、资料来源

本研究的资料来自“中国学术期刊全文数据库”2002~2013年国内公开发表的学术及学位论文。在“中国学术期刊网全文数据库”中，以“幼儿教师专业发展”为主题对文献进行精确检索，从2002~2013年得到结果404篇，同等条件下作为关键词检索到34篇。为使统计用的数据更完善，以主题检索的结果作为研究的对象，共计404篇。在这404篇文献中，报纸会议论文4篇、核心期刊论文46篇、学位论文98篇，详见表1。

表1 “幼儿教师专业发展”2002~2013年研究论文统计表

年份 核心期刊 学位论文 报纸会议论文 总数

2002 1 0 0 1

2003 0 1 0 1

2004 0 3 0 3

2005 4 2 0 6

2006 3 9 0 12

2007 3 8 0 11

2008 6 10 0 16

2009 2 8 0 10

2010 5 8 0 13

2011 5 16 2 23

2012 6 18 2 26

2013 11 15 0 26

合计 46 98 4 148

由表1可知，报纸会议论文极少。论文主要集中在期刊，其中各类核心期刊论文43篇，《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》3篇，共计46篇。其中发表篇数相对较多的有《学前教育研究》22篇，《教育探索》4篇，《外国教育研究》3篇，《教育学术月刊》2篇，《教育发展研究》等其他期刊各1篇。

学位论文主要有西南大学（含西南师范大学2005年的1篇）22篇，东北师范大学9篇，陕西师范大学、西北师范大学各6篇，内蒙古师范大学、华东师范大学、山东师范大学、华中师范大学各4篇，河南师范大学、辽宁师范大学、南京师范大学各3篇，福建师范大学、湖南师范大学、首都师范大学、山西师范大学、上海师范大学、重庆师范大学各2篇，信阳师范大学等各1篇，共计98篇。

二、研究分布情况与统计分析

（一）文献资料的年度分布

对2002~2013年各年度相关文献量进行统计分析，可以得出幼儿教师专业发展文献量年度分布表，详见表2。

表2幼儿教师专业发展文献量年度分布表

年份 篇数

2002 1

2003 1

2004 6

2005 9

2006 15

2007 21

2008 32

2009 40

2010 49

2011 63

2012 70

2013 97

由表2可知，国内幼儿教师专业发展研究的文献量在总体上呈现上升态势，尤其在2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》相继颁布后，幼儿教师质量问题成为目前社会关注的热点，幼儿教师专业发展的研究成果急剧增长，2013年较之2002~2008年的总和85篇还多了6篇，增长了114.12%。

（二）研究视角归类分布

通过对2002~2013年的相关文献进行研究视角的归类分析，可以得到研究视角归类分布数据，详见表3。

表3幼儿教师专业发展论文的研究视角归类分布表

研究视角 篇数 百分比

教育学 329 81.45%

心理学 11 2.73%

教育技术学 9 2.23%

管理学 30 7.43%

文化学 6 1.49%

社会学 12 2.97%

其他 7 1.73%

合计 404 100%

由表3可知，幼儿教师专业发展研究视角主要在教育学领域，占81.45%，涉及管理学的占7.43%，涉及心理学的占2.73%，涉及教育技术学的占2.23%，涉及社会学的占2.97%，另外也有涉及文化学等方面的。

（三）研究方法统计分析

通过对2002~2013年各年度相关资料的研究方法进行分类统计，可以发现研究中所采用的方法统计数据，详见表4。

表4 幼儿教师专业发展论文的研究方法统计表

研究方法 篇数 百分比

理论分析 281 69.56%

调查研究 101 25.00%

叙事或个案研究 11 2.72%

其他 11 2.72%

合计 404 100%

由表4可知，幼儿教师专业发展的研究方法中理论分析研究占69.56%，调查研究也较多，占总数的25%。叙事或个案研究较少，叙事及个案研究及其他研究方法共计5.44%。

（四）研究内容统计分析

通过对幼儿教师专业发展2002~2013年各年度的文献进行内容方面的统计，得出研究内容统计数据，详见表5。

表5 幼儿教师专业发展文献的内容归类统计

研究内容 篇数 百分比

理论 171 42.32%

现状、问题与对策 81 20.05%

途径 25 6.19%

影响因素 19 4.70%

培训 32 7.92%

课程 21 5.20%

教育技术 13 3.22%

制度与政策 17 4.21%

其他 25 6.19%

合计 404 100%

由表5可知，幼儿教师专业发展的研究内容中理论研究占42.32%，对幼儿教师专业发展现状、困境与对策的调查研究占20.05%，幼儿教师专业发展影响因素的研究占4.70%，促进幼儿教师专业发展的培训研究占7.92%，课程研究5.20%，教育技术研究占6.19%，支持幼儿教师专业发展的制度与政策研究占4.21%，其他研究占6.19%。

三、研究现状与发展方向

纵观幼儿教师专业发展研究，有的侧重于幼儿教师专业发展的现状、问题的描述，有的试图分析问题产生的原因、提出解决策略，有的侧重于研究农村幼儿教师专业发展。

（一）研究现状

近年来关于幼儿教师专业发展的论文大致可以分为5类：现状、问题、对策及影响因素的研究、现代教育技术的研究、理论的研究、培训方面的研究、相关制度及政策的研究。

1.幼儿教师专业发展现状、影响因素等研究。近来关于幼儿教师专业发展的研究资料中，讨论最多的主题就是幼儿教师专业发展的现状、问题、对策及影响因素。这些研究采用问卷访谈等调查研究、叙事研究、个案研究等方法，展示了幼儿教师专业发展的现况。综合这些资料，主要认为幼儿教师专业发展面临以下几个方面的问题：一是幼儿教师工作压力大，工资水平偏低；二是幼儿教师队伍极不稳定；三是农村幼儿教师学历低，专业发展水平也较低，知识结构失调；四是幼儿教师乐于参加专业发展活动，但是对职业生涯规划了解较少，职业发展处于盲目状态；五是幼儿教师的专业成长缺乏良好的外部环境；六是农村幼儿教师缺乏教研意识。

研究者分析上述问题产生的原因有：从教师自身角度看，幼儿教师专业发展的自主意识不够、教育观念与社会不同步、知识更新慢等内在因素；从幼儿园角度看，幼儿园管理封闭，人文环境不协调、专业发展活动的形式化、低效等；从社会角度看，幼儿教师的专业地位还没有形成共识，社会公众对于幼师职业的认同度和期望值较低，政府和社会对幼儿教师专业发展的支持力度不足，幼儿教师的社会地位亟待提高等。

针对这些问题及原因分析，提出的解决对策包括幼儿教师自身要提高自主专业发展意识，制订科学的职业生涯规划，进行自主学习与自我反思；幼儿园要进行微型课题研究、撰写活动反思、课例研究等活动，创建合作文化环境；政府应该整合各种社会力量提供多种形式的培训、明确幼儿教师的身份地位等多途径维护幼儿教师专业发展。

总的来说，关于幼儿教师专业发展现状的研究有共性的方面，对我国幼教方面的行政政策决策、执行等方面产生了一定的积极影响，但研究问题及其对策大都集中在宏观层面，更多的是对现象的描述，开始出现对问题根源的深度挖掘但不多，对策建议不够具体，针对性有待提高。

2.幼儿教师教育技术方面的研究。教育技术方面的研究主要是如何更好地运用现代信息技术，例如管理教育博客、组建班级QQ群等，提高家园互动质量，强调教育技术能力也是幼儿教师专业发展的一项重要助力。

大多数幼儿教师缺少现代教育技术相关的理论知识，大部分幼儿园的教育信息化程度较低，幼儿教师主动运用现代教育技术教学或者辅助管理的能力较弱。这些研究探讨的更多是现代教育技术对幼儿教师专业发展的促进作用，但针对幼儿教师掌握教育技术的理念或能力提出可操作性的对策的研究较少。

3.幼儿教师专业发展的理论研究。这方面的研究主要是关于幼儿教师专业发展的途径、策略或模式方面的探讨，有的是对国外幼儿教师专业发展经验的介绍等。总体来说，这些研究的切入点不尽相同，从不同视角研究幼儿教师专业的发展，但并没有形成完整的体系，缺乏系统性。逐渐开始有了针对幼儿教师个人的专业发展方面的研究，涉及幼儿教师的自主学习、教师知识、教学行为、教学反思等专业理论的具体研究，但是关注力度仍待加强。

4.幼儿教师专业发展的培训研究。研究者发现幼儿教师培训促进了教师学历层次、专业发展意识、教育教学水平的提高，但是幼儿教师的培训资源比较缺乏；培训体制与学前教育的改革发展不适应；培训的评价不合理；培训的内容脱离教师需求；尚未形成科学完善的幼儿教师培训体系；不少幼儿园达不到远程培训和学习的条件。

5.相关制度和政策研究。关于幼儿教师专（下转第125页）（上接第110页）业发展机制、相关制度及政策的研究，大都集中在对英国、美国、日本等教育发达国家政策的经验借鉴及对我国的启示。

（二）研究的发展方向

总体看来，我国幼儿教师专业发展的研究已经取得长足的进步，但现有的研究仍然无法满足幼儿教师专业发展的实际需求，所以幼儿教师专业发展研究仍需更进一步地深化与拓展。第一，幼儿教师专业发展问题已受到普遍的关注，但是幼儿教师专业发展的理论研究仍较薄弱，需要更进一步加大对幼儿教师专业发展的理论与实践方面的研究。第二，幼儿教师专业发展研究对于微观方面的研究正在逐渐丰富，大多仍倾向于宏观方面，所以仍需加强对幼儿教师的教学行为、教学反思、专业知识等的研究。第三，幼儿教师专业发展的研究方法主要集中在理论研究和调查研究，实证性研究仍需加强，如个案研究、行动研究、叙事研究等。第四，幼儿教师专业发展的研究视角相对单一，大多聚焦在教育学方面，应加强心理学、管理学、文化学、社会学和教育技术学等方面的研究。第五，幼儿教师专业发展的研究内容多是对现状的一般探讨，应对研究的深度更进一步挖掘，对影响因素、成因、特点等方面进行更深入的探讨，以解决幼儿教师专业发展的实际问题作导向，更好地促进幼儿教师专业发展。

综上所述，本文在分析我国幼儿教师专业发展相关文献材料的基础上，深入分析了幼儿教师专业发展相关研究在不同领域的研究现状及其重点，并对研究的发展方向提出了参考意见，希望能够为相关领域的研究者或决策者提供一定的参考依据，

【参考文献】

［1］叶澜，等.教师角色与教师发展新探［M］.北京：教育科学出版社，2001

［2］顾明远，等.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）解读［M］.北京：北京师范大学出版社，2010

［3］刘占兰.促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略［M］.北京：教育科学出版社，2006

［4］杜静.英国教师在职教育发展研究［D］.重庆：西南大学，2007

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［6］郭健.农村幼儿教师专业发展现状及支持体系构建［D］.临汾：山西师范大学，2012

【作者简介】覃秀玉（1985-），广西柳州人，广西幼儿师范高等专科学校助理讲师，研究方向：学前教育。

（责编王一）