基于学生核心能力的广西高校区域特色

吕国清

【摘要】以物流管理专业为例，通过项目导入和行为导向教学内容设计，探讨以培养学生核心能力为核心的区域特色课程资源开发，提出提升区域性高校学生核心竞争力的途径。

【关键词】广西高校核心能力 区域特色课程资源物流管理专业

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05C-0032-03

课程的本质指向人的全面发展，区域课程资源开发是促进学生发展本土化的途径，是提升学生就业竞争力和核心能力的最有效的教育资源。本文以物流管理专业为例，通过项目导入和行为导向教学内容设计，尝试开发以培养学生核心能力为核心的区域特色课程资源，试图找到提升区域性高校学生核心竞争力的途径。

一、基于学生核心能力的广西高校区域性特色课程资源开发的意义

第一，有利于区域性高校发展。传统课程内容都是全国通用性的内容，具有一般性、概括性、抽象性特点，不利于学生适应当地人文、地理、习俗等特色，也不利于提高学生的就业竞争力，更不利于区域性高校发展特色。区域性高校发展的根基在于地方性、民族性，以及全方位为所在地区发展服务。因此，为了突出学校特色创建学校品牌，必须开发具有地方特色的课程资源。

第二，有利于人文素质和创新能力等核心能力的培养。从目前物流管理专业课程体系设计来看，存在以下方面问题：重视专业技能（某一专业的业务知识与能力，如包装、出入库操作等）的教育，忽视人文素质（主要体现在人文知识、人文思想、人文方法、人文精神四方面）和创新意识、创新能力的培养；缺乏人文素质教育，导致学生缺乏基本的人际交往能力、平衡事务的能力、受挫能力、变通能力，影响了人生正确价值观的形成；缺乏创新教育，导致学生的创新意识得不到强化，环境适应性差，在实际管理工作中缺乏变通和解决问题的思路

第三，有利于提高学生学习主动性。传统课程的资源很多都不是学生熟悉的内容，学生感觉离他们很远，学习主动性不会很高。而区域性课程资源与其他课程资源相比具有自身的特点：一是亲历性。区域性课程资源根植于乡土，也就是学生身边的现实世界，这些生活经验学生特别熟悉，明白其中各个事物特征或相互关系，有利于学生掌握理解。二是可操作性强。因为学生身处区域性文化中，他们进行观察访问、触摸描绘、感受体会等操作简便易行，因此，若用来充实优化教学内容和过程，绝大多数学生就有丰富的内容可说，有利于提高学生特别是中等生、后进生的学习兴趣和主动性。

二、广西区域性物流课程资源

（一）北部湾港口物流

在《全国沿海港口布局规划》中，广西北部湾沿海港口被列入西南沿海地区港口群，其中防城港是西南沿海地区的3个全国主要港口之一，是全国沿海24个主要港口之一，钦州港、北海港被列为全国25个地区性重要港口。目前，广西北部湾港口物流已成为广西北部湾经济区的重要组成部分。北部湾港口物流资源，为学生了解港口选址、港口生产流程、港口物流等知识提供了丰富的课程资源。

（二）保税物流体系

作为中国南部沿海唯一保税物流体系——广西保税物流体系日渐完善，其运作模式是以北海出口加工区、钦州保税港区、凭祥综合保税区等为沿海沿边节点，通过南宁保税物流中心这一核心枢纽直接为西南地区乃至东盟国家的企业提供保税物流服务，成为联系中国西南地区和东南亚国家的核心枢纽以及连接海港、空港和边境口岸的大型物流商贸基地。完善的保税物流体系，为学生了解保税区、保税仓、海关监管仓、转口贸易及进口分拨等提供丰富的课程资源。

（三）广西物流企业和企业物流

广西第三方物流企业发展快速，形成了各类物流企业竞争的格局。一是如广西外运、广西物资集团等一批仓储型物流企业加快发展。二是如广西超大、广西运德等一批运输型物流企业不断壮大。三是综合型物流企业初现，如防港物流、玉柴物流、邮政物流等企业。四是商业连锁配送发展加快，如北京华联、南城百货、利客隆、沃尔玛等连锁配送业务发展较快。其中，玉柴企业对全部汽车安装了GPS全球卫星定位终端设备，实现了运输动态调度，减少了空载。广西大量的物流企业为学生了解物流企业运营、发展模式、运作流程、仓储管理、运输管理等提供了丰富的教学资源；大量的企业物流为学生了解企业采购、生产物流及连锁配送等提供了丰富的课程资源。

（四）项目物流——中国—东盟博览会（会议物流）

中国—东盟博览会每年在广西南宁举办。博览会集货物贸易、服务贸易、投资贸易、高层论坛、文化交流于一体，带来巨大的物流、信息流和资金流。研究表明，会展经济的经济带动系数为1∶9，因此，通过发展会展经济可促进贸易增长，从而进一步促进物流业的发展。中国—东盟博览会为学生了解项目物流的运作、成本核算及人力资源组织等方面提供了丰富的课程资源。

总之，广西凭借中国通往东盟的“桥头堡”的优势，既有港口物流资源，又有保税物流资源、项目物流资源和大量的物流企业，为物流相关课程的课程资源开发提供了丰富的资源。

三、基于学生核心能力的高校物流管理专业区域课程资源开发的内涵与目标定位

基于学生核心能力的高校物流管理课程资源是教师在“培养核心能力”这一思想指导下开发和建设的，是基于学生全面发展和未来需求，联系学生身边的现实世界和社会实践，引导学生自主学习、综合应用及拓展所学知识和技能的课程。它主要侧重于和广西区内物流活动相关的各种活动材料、录像带、多媒体光盘、计算机软件，以及网络、图书馆等可以利用的教学资源，也包括关于广西物流活动的报刊、电视广播、企业现场等课程教学可以利用的工具和场所。其资源开发过程是一个为了大学生的教育培养，而精心编制体现关于“发现问题、自我调整、研究问题、解决问题”的人类最基本经验的学习材料的过程，也是密切学校与社会的联系、密切教育与学生生活世界的联系，优化教育资源的配置，推动学习化社会建设的实践过程。

基于学生核心能力的高校物流管理课程资源开发目标应包括三个层次，即“获得知识与技能”“掌握过程与方法”“培育情感、态度与价值观”。具体可以体现在以下四个方面：

其一，促进大学生获得亲身体验和经验。这是物流知识获得和技能养成的过程，基于核心能力的课程资源运用广西有关的物流教学资源，为大学生敞开一扇进一步探究广西周围环境的学习大门，它要求学生在情境模拟中通过自主学习、实践和亲身亲历，来获得相关物流知识和技能。

其二，促进大学生形成正确的价值观和责任意识。区域课程资源是从大学生的身边企业、社区等出发，使其了解身边的生活、自然、社会世界，在学习过程中获得世界与自我之间的内在联系与整体认识，帮助其形成亲近自然、关爱自然、关心社会以及自我发展的价值观和责任感。

其三，促进大学生养成自主学习的良好态度和能力。“自主学习”是基于核心能力的课程资源内在主线，它引导大学生在生活中发现、探究问题，促使学生在认知、动手中养成探究学习的态度、习惯，学会综合运用所学知识分析问题和解决问题，进而提高创新能力和实践能力。

其四，促进大学生养成良好的内在品质和心理素质。基于核心能力的课程资源能够促进学生情感、态度和价值观的发展，使学生在课程学习中养成合作意识、民主意识、科学意识，初步养成合作、负责、民主、进取等良好的内在品质和心理素质。

四、基于学生核心能力的广西高校区域特色课程资源的开发途径和策略

（一）开发途径：成立“区域物流”研究中心，开发广西特色物流课程资源

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