浅谈新课改下的初中地理教学

才郎措

摘要：地理是一项内容丰富、涉及面广的教学科目，所以在地理教学中，除了要教学生掌握地理学科知识的内在联系外，还要注意以地理学科知识为中心，联系和沟通其他学科的相关知识，以某一地理事实为材料，运用相关学科知识综合分析，培养学生跨学科综合分析问题的能力。教学策略对拓宽地理课程的学习资源、培养学生的可持续发展的观念和构建与可持续发展相适应的学习方式、生活方式及行为具有一定的启示作用。所以需要教师在教学的过程中不断改进教学策略，实现地理教学的有效进行。

关键词：初中地理；新课改；策略 中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0247-01当今世界，知识飞速发展，学科间横向联系、相互渗透越加紧密。知识面狭窄的单领域人才，已不能满足当今时代发展的要求，在科学的道路上不可能走得很远，在实际生活中也不可能解决一些实际问题。其试题必然源于教材，却又高于教材，源于单科知识，却又融合各科知识，这就要求各学科的教学中要加强联系，探索不同学科之间的知识渗透、整合的途径，培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识解决问题的能力。但在实际教学过程中，不少教师对在地理课程中如何实施可持续发展教育感到有些困惑，本文将就地理课程中可持续发展教育的内容及教学策略问题进行探讨。

1.教师要转变自己的角色

现代是信息社会，知识更新日新月异，获取知识的途径多种多样，教师不仅要关注学生对知识目标的认知和追求，更要关注学生个性的差异，以学生发展为本。要针对学生的个性充分发挥学生的潜能。对于成绩较好自律又努力的学生自然要严格要求才能有更大的进步，而对于成绩较差又调皮捣蛋的学生则不可一味的严格要求更要注重方法，耐心和真诚的关心是必不可少的，因为越是这样的学生很敏感，对于他们正面的肯定和鼓励比指责和惩罚会更有效。在设计习题的时候选一些有层次的题让他们解决，使他们在解决过程中树立自信心。

2.营造和谐的师生关系，这是提高教学质量的良好起点

古人云："亲其师，信其道。"它深刻而精辟地说明了和谐的师生关系在教学活动中重要作用。教师的每一句话、每一个眼神、每一个举动，无不影响着学生，影响着教学的效果。有着良好形象的教师，更容易把学生吸引到自己身边来。教师在学生面前，要注意自己的一言一行，力求谈吐文雅，幽默风趣，举止庄重、大方、得体。课堂上展示教学的魅力，用生动活泼、知识渊博、充满情趣的课堂教学来吸引学生。 培养学生对美的欣赏能力。地理涉及自然美，社会美，艺术美。俄罗斯的白桦林，交响乐，芭蕾舞，印度的纱丽，日本的樱花，火山温泉，欧洲西部的自然风光，民族风情无一不是美的画卷。学生感受到美，才会更迫切地想要知道更多。

3.提问学生的方式和方法要新颖

在地理教学中，时常对学生进行提问可以检验学生学习的效果，如果地理老师提问学生的方式和方法新颖，可以引起学生主动去想，吸引他们的注意力。亚里斯多德曾说过"思维是从疑问和惊奇开始的"，学生有了疑问他们才会进一步去思考问题。 在平时的实践教学中，我很注重能够引导学生去学会发现问题，从而激活他们的地理思维。在讲到亚洲的河流时，我会提出问题："亚洲的地形怎么样？地势怎么样？降水怎么样？"在学生通过回答，进一步了解上节课所学内容的基础上，我再引出亚洲地河流的特征，并与学生一起分析形成这种特征的原因。这样不断地激发学生的兴趣和好奇心，从而培养学生的地理思维分析能力。

认识是思维的起点，而思维分析能力则是在对形象直观的感性材料进行加工整理，上升到对事物的本质和规律的理性的一种思考，对于青少年在未来形成独立人格与创新意识具有重要的作用。由于初中生的理解能力有限，在讲课的时候要从实际出发，用相关课件把一些地理事物和现象通过直观的形式给以展示，逐渐引导学生思考与探究。例如在讲到海陆变迁时，我是先让学生归纳出喜马拉雅山的变迁的中心思想，学生通过预习得出地球表面的形态在不断的运动和变化的原因，然后我用地球仪和立面图材料更加形象的帮同学进行补充，有了直观的事物方便学生思考与理解，有利于进一步培养学生的思维分析能力。

4.强化学生的识图能力

地图是地理知识的重要载体。在实践教学中让学生明白基本的识图程序，明确地图所示的区域和主题内容，懂得地图中的各种符号、颜色所代表的地理事物，最后能够将书本文字论述的知识落实在图上，做到图文结合。在课堂实践的时候，我会让学生结合地图册学习，随时会从地图中提取相关的地理知识。 例如，为了帮助学生更好的认识我国地形的分布特点，第一，让学生根据《中国的地形分布图》明确学习主题，分清相关概念；第二，引导学生通过分析地势的最高值和最低值来了解我国地势的地区变化、每一条等高线所在的地理位置、范围大小和延伸方向，并且对其特征及相互关糸进行分析、比较；第三，归纳，得出结论。通过这种方式学生逐步得出关于我国地形的分布特点的规律：地形多种多样，以高原和山地为主。地势西高东低大致呈三级阶梯分布，第一阶梯以高原为主，第二阶梯以高原盆地为主，第三阶梯以平原和丘陵为主，并且气候，河流，植被以及经济发展受地形分布的影响显著。

5.出示数据激发兴趣

利用与教学内容有关的统计数据等辅助说明新课。它多使用于人文地理及国情教育方面的内容。如在讲高一上册"陆地资源"一节中的特点时引用了以下数据："我国耕地面积一亿公顷，人均耕地不足0.1公顷，是世界人均耕地的1/3，澳大利亚的1/28，印度的1/7。我国占世界7%的耕地养活着占世界22%的人口。在现今的情况下，我国的土地资源严重不足，进而使学生真切地感受到陆地资源的有限性。在这种状况下我国大量耕地仍遭受水蚀、风蚀、沙漠侵吞以及工矿建设占用耕地等。目前全国荒漠化土地面积达262万平方千米，占陆地国土1/4以上。那么我们就应该合理利用并保护土地资源。

很多学生对某门课程感兴趣往往开始于教学中对讲授的认同。为培养学生学习地理的兴趣，我们应该不断在教学方法摸索，进一步使学生乐学，使课堂产生效率。