小学数学素质教育的基本途径

段亚松

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0162-01近年来，随着我国教育改革的不断深入，小学数学教师和教研人员深入探讨了素质教育的问题，即如何用素质教育的指导思想来改革小学数学教学，基础教育必须由"应试教育"向"素质教育"全面转轨，已为广大教育工作者所共识。如何在小学数学课堂上实施素质教育，培养创新能力呢？下面结合教学工作实际谈几点体会。

1.转变教育思想，坚持教书育人

长期以来，由于受片面追求升学率及"唯分数"的影响，在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学，忽视思想品德教育的渗透;只重视解题结果的教学，忽视思维过程的训练;只采劝满堂灌"的教法，忽视学习能力的培养。要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来，就必须转变教育思想，破除陈旧的教育观念，充分认识"应试教育"的弊端和实施素质教育的重大意义，从而自觉地从"应试教育"转轨到素质教育，并根据小学数学学科特点，坚持教书育人，把思想品德教育渗透到教学之中。通过数学的实际应用，进行学习目的教育。学习目的是学生学习的动力。小学数学教材中，不少内容与人们的日常生活、生产和工作都有密切联系，教学中让学生认识所学知识的实际应用价值，以激发学生的学习积极性，进一步培养学生学习兴趣。

通过数学教学的严格训练，进行学习素质教育。认真负责的工作态度，善于独立思考，敢于克服困难的性格，是社会主义公民的良好素质之一，需要从小培养。在数学教学中，要有意识地培养学生书写规范整洁、严格认真细致，自觉检验修正的良好学习习惯和勤于思考、不怕困难、敢于竞争的精神。

2.营造课堂气氛

和谐、融洽的师生关系，是促使学生爱学的保证。所以，教学中就应营造一种轻松、愉快的气氛。教师要面带微笑，精神焕发，用和蔼亲切的语言去启发学生，用自己的行为去感染学生。教师更要尊重学生的人格，对于学生课堂中出现的差错，不能任意讽刺、挖苦、谩骂和体罚，以免挫伤了学生学习的积极性。课堂教学中也是师生之间感情交流的场所。如果教师对学生始终是启发、鼓励和诱导，使课堂被一种平和、轻松的气氛笼罩，就会减轻儿童的心理负担，调动学生学习的积极性，促使他们发挥内在潜能，认真地去学习，积极地去思考，既可顺利完成教学任务，又实现了乐学。

3.创设情境

因为情境教学具有一定的具体形象性，直接刺激学生的视听器官，能使学生感到身临其境，符合小学生的认知规律．像配音童话、幻灯、彩图等形式，如果使用得当，都可将学生引入一种类似真情真景的情境中，增进教学过程的娱乐色彩，并能由此引发学生的思维，引起学生的联想，从而调动学生学习的积极性，更能突出快乐因素，使学者愉快、教者轻松。

4.操作实验、模拟表演

组织学生亲手操作实验，充分满足学生的好奇心，让他们在独立操作的喜悦中，独立思考，有利于激发其学习兴趣，并能促使他们由直观的动作思维、形象思维向抽象思维过渡，从而自己得出结论。这样，随着问题的解开，学生体验到了成功的喜悦，更能激起其学习的兴趣。 恰到好处的模拟表演，可以帮助学生从事物的表象出发去理解事物的本质，找出解开问题的钥匙，更能吸引学生的注意力，激起学生探索问题的兴趣，调动他们思想中"乐学"的积极因素，并在教师的引导下，一步一步由无意识注意向有意识注意转移，从而提高课堂教学效果。

5.游戏、竞赛等方式

有趣的游戏，激烈的竞赛，不仅能巩固新知，更能调动学生积极参与的欲望，激发他们学习的兴趣。像"开火车"、"夺红旗"、"争当小医生"、"送小白兔回家"等，练习时以不同的形式出现，既能使不同水平的孩子在不同难度的练习中都得到"照顾"，享受到参与学习的欢乐和成功的喜悦，又能培养学生的竞争意识和互助意识，促使他们乐学、爱学、争学，使学中有乐，乐中有学。

6.坚持因材施教，实行分类指导

由于人的遗传因素、生理条件以及环境、教育等影响，学生的生理、心理结构、接受能力和发展状况有所差别，再加之社会对各方面的人才要求也不尽相同。因此，实施小学数学素质教育要考虑到学生的个别差异，因人而异。事实上，义务教育新大纲已在这方面有所体现，教学内容和教学要求具有一定的弹性，增加了一些"只教不考"和选学的内容，以适应不同层次学生的需求。在教学中，应坚持因材施教，实行分类指导。也就是根据各个学生的实际情况，按不同的层次进行指导，让绝大多数学生经过努力都能达到教学大纲所规定的素质要求，同时抓好"两头"，对学习有困难的学生，要分析产生困难的原因，有针对性地补差，在教学中做到提问侧重中下生，板演突出中下生，行间巡视留心中下生，课内辅导优先中下生。对学有余力的学生，要积极为他们创造良好条件，让他们脱颖而出，在学习内容上，可适当补充一些内容，扩大知识面;在练习上，可增加一些难度较高、综合性较强的题目，加强思维的灵活性、深刻性和发散性训练;在形式上，可组织他们参加数学课外活动和数学竞赛，让他们的聪明才智得到发挥。这样让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发挥。

因此，要建立全面的合理的小学数学整体素质的综合评价体系，即变单一知识考试为知识、能力、心理素质的全面考查;变单一的笔试考查形式为多种考查形式(笔试、口试、面试、操作、解决实际问题等)相结合的综合性考查;变用分数排名次相对评价为教学目标达成度的水平评价，从学生的学习态度、课堂反应、作业状况等方面入手，强化日常评价，评估学生日常学习活动的效果，再结合考试成绩作出综合评价，实现学生数学素质的全面发展。课时，我就提出问题：你们还知道哪些图形展开，利用图形的展开来给我们解决数学问题。反映人的智慧的知识？除了课本给我们介绍的之外，还想知道其他图形的展开吗？让学生走出课堂去寻找。

实践证明：只要启发得当，学生是能够抓住数学的重点和难点提出问题的，让学生自己发现问题，比教师主观设计大大小小的问题，更能激发学生学习的主动性和积极性。更重要的是，它从根本上改变学生等待老师传授知识，消除学生学习上的依赖心理，使学生成为主动探索者，把学习的潜力充分发掘出来。只有让学生靠自己的能力去学习，学生自觉学习，进而才能学会生存，形成独立自尊的健全人格。