高中生英语写作训练

高明

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0137-01近十几年来，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足，游刃有余。近几年笔者在高三训练写作中采用了以下五个步骤：

1.准确把握新课标对写作教学的要求

新课改前，中学英语教学在写作方面提出的要求是：学生能就课文作简要的改写；能根据提示在20分钟内写出100个词左右的短文，意思表达正确，基本语法和常用句型无严重错误；能写简单的书信、便条和通知，填写简单的个人履历表等；书写格式、行文及常用语等无严重错误。然而新课改后，对英语写作又有了明确的界定：学生能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词准确；能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；能填写各种表格、个人简历和申请书，用语基本正确、得当；能作非专业性的笔头翻译；在以上写作过程中做到文字通顺、格式正确。

从课改前后对英语写作要求的对比中我们可以明显的看出，教学大纲对写作的要求在不断地提高，它更注重的是学生对语言的应用能力，而不是单纯地背些句子生搬硬套的去拼凑文章。同时向英语教师提出要求：努力培养学生能写出中心突出、内容清楚、语言流畅、段落分明、结构严谨的文章。因此，作为教师只有准确无误地了解写作的要求并运用到平时的写作训练教学中，我们才能在教学当中少走弯路。

2.注重写作教学的基本训练

英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。

2.1加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩充、延伸或变化，因此训练学生"写"就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：

（１）Ｓ＋Ｖ；（２）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ；（３）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ；

（４）Ｓ＋Ｖ＋Ｐ；（５）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ。

这五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。

2.2加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句型进行一个句子多种方式表达的训练。

2.3充分利用新教材中"巩固语言的练习"，对学生进行基本语感的训练。

3.注重写作训练的多样化

听、说、读、写四种技能是相互依赖的。说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的重要手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。

3.1在Dialogue板块的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样学生在变成短文的过程中，就要注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。

3.2在Ｒeading板块的教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。同时还可以让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。

3.3在Ｌistening板块的教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们复述听力材料，有时还要写在作文本上。

4.自改互改

对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。

5.及时讲评

抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求：

5.1如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。

5.2批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。

5.3将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。

5.4备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。

总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，单靠以上做法是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。如我国英语界老前辈葛传 教授在其专著《英语写作》（The Writing of English）中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说："You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own."这就再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到"下笔如有神"的境界。