英语阅读策略对大学生词汇学习的影响

摘要：在英语阅读过程中采用正确适合自己的策略对词汇学习有着极为重要意义。略读 ，寻读 ，预测三种策略非常重要。 猜测生词词义是扩大词汇量的极为有效的方法，它既可以根据定义线索猜测词义，也可利用同义词和反义词猜测词义。除同义词以外，反义词也能为我们提供语义线索。它还可利用构词法猜测词义。作为单词基本组成部分的记要的前后可以添加不同的前缀或后缀。

关键词：阅读策略略读;寻读;预测阅读内容;猜测词义;识别指代关系中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0134-011.形成有效的阅读策略

阅读策略主要包括略读、寻读、预测阅读内容、猜测词义、识别指代关系等。

1.1略读（skimming）。略读是一种快速浏览阅读方式，其目的是了解文章的大意。因此读者不需要细读全文，而是有选择地进行跳跃式的阅读。其特点是，阅读速度要求较高，通常要达到一般阅读速度的两倍，约每分钟400词；而理解的精确度则要求较低，至少理解全文的50%。在日常生活中，当我们翻阅报刊杂志时使用的就是这种方法，不过看报纸的时候我们往往先浏览主要的标题；一旦找到自己感兴趣的文章，就会停下来进一步浏览。这时，可以采取三个步骤：①通读文章的起始和结尾段；②细读其他段落的主题句；③浏览一些与主题句相关的信息词。

1.2寻读（scanning）。寻读是另一种快速阅读方式，其目的是从较长的文字资料中查寻特定的细节内容。当我们查工具书、翻阅分类广告、浏览节目单和列车时刻表时，或在某篇文章里搜寻年代、人名或地名，以及所列举的事实时，所用的就是寻读。如果说略读对理解的精确程度的要求还不是百分之百的话，寻读则要求既快又准。要在很短的时间内准确地找到目标，可以利用以下几方面的信息：①主题词。带着查找内容的主题词进行寻读，或在资料中捕捉关键词是提高阅读效率的重要手段。②标题或图表。为了便于查阅，很多信息资料配有标题和图表。有时不看文字说明，通过标题和图表也能获得所要查找的信息。③版式及印刷特点。像词典、百科全书等工具书，词条一般是按字母顺序排列的；广播或电视节目按时间或频道排列；广告则按主题分类。了解不同的版式特点能够很快地预测到有关内容可能出现的位置。另外，文章中的专有名词（如人名或地名），都以首字母大写的方式印刷；价格或价值经常用货币符号标志（如＄、?、￥等）；其他的单位符号，如℃、‰等，以及用来表示书名的斜体字印刷、表示文章题止的加双引号的文字、表示年代的阿拉伯数字、用于强调的黑体、斜体、及下划线等，也是很容易辨别和查找的。

1.3预测（prediction）。预测是阅读过程的重要一环。前面已经说过，阅读不是被动地接受和理解信息的过程，而是不断地预测--验证与修正--进一步预测的循环过程。阅读过程中，读者经常要借助逻辑、语法、文化等线索，对文章的主题、体裁、结构以及相关的词汇进行预测。对文章主题（文化、科普、经济、政治、历史等）和体裁（描写、记叙、说明、议论）的预测，可以借助文章的标题。比如阅读一篇题为"Memory and Learning"的文章，读者立刻可能会猜出文章的体裁是说明文，内容是有关记忆与学习的关系。根据常识，读者还可能猜出该文的内容可能涉及到一些人们的原有看法、研究的新发现、或有关实验的描述，等等。这样的对主题框架的预测，是对下一步阅读与理解的一个导向性的辅垫。

对结构的预测，包括三个层次上的结构推理。首先，篇章层次上的结构预测是按文章惯常的组织方式，把握文章的脉络。除了在篇章层次上进行预测以外，还可以在段落层次上进行结构预测，即利用段落的组织特点，把握作者的思路和重要信息的位置。文章段落的扩展方式有：按时间顺序、空间顺序、过程顺序，或例证法、定义法、分类法、因果法、演绎法、归纳法、比较与对比法等。熟悉段落的扩展方式对于捕捉主题句和划分段落层次十分有利。比如以演绎法展开的段落往往先提出论点，然后逐层论证；而归纳法的中心则可能要到段尾才出现。下面的这段文字是用对比法写成的，读者可以很快地找出主题句，并预测出下文将分别讲述法国人与美国人不同的进食礼节。

最后，句子层次上的结构预测可以帮助读者忽略冗余信息，从而大大提高阅读效率。有特点的句子结构往往暗示着一定逻辑关系，比如当我们看到He is so angry时，马上会预期到下文会有一些消极的后果（诸如变了脸色、打坏东西、断绝交往等）。采用平行结构的句子能够使读者从一种意念轻松地过渡到另一种意念，感受这些意念的内在联系。

1.4猜测生词意思（Guessing meanings of new words）。在阅读过程中猜测生词意思是扩大词汇量的有效方法之一。通常，我们是通过上下文以及我们对词汇结构的一些知识来推断词性和词义。

a）根据定义线索猜测词义。为了便于读者理解，许多论说文的作者在论述概念时常常就出现的生词、词组或术语作进一步的解释和说明。这种情况下，作者经常使用一些标志性的短语，如which means, in other words, that is, be known as, or, refer to, namely, be called等。有时作者也使用醒目的字体，如斜体或黑体，或使用逗号、冒号、破折号、括号等标点符号标记下文的定义内容。

b）利用同义词和反义词猜测词义。英语中大量的同义词和近义词让众多学习者感到头疼，但它们同时为作家们提供了丰富的表达方式。除了囿于有限词汇的初学者，任何一位有经验的作者都会用变换的词汇和句式来摆脱平淡乏味的表述。因此，在陌生的单词附近，总会有相似的表达甚至重述的部分。除同义词以外，反义词也能为我们提供语义线索。这里的反义词是通过转折的逻辑连接实现的。在以although, but, however, on the contrary, whereas, instead, rather than, on the other hand,等连接词或短语连接的句子中，只要了解一个分句的意思，另外一个分句的意思就根据逻辑的转折推断出来。

c）利用构词法猜测词义。在缺乏上下文的情况下，有关构词法方面的知识也可以提供推测词义的线索。作为单词基本组成部分的记要的前后可以添加不同的前缀或后缀。

1.5识别指代关系。识别文章中的指代关系是抓住作者思路的又一有效手段。作为一种语篇连缀手段，指代关系的作用仅次于关联词。然而，许多读者对于像it, he, them, that, these, those这样的代词不以为然，甚至视而不见，结果在复杂的句子或段落中就容易失去线索。指代关系有回指和下指的区分。回指是作者为避免重复，使用名词、代词、副词、助动词替代上文中提到的句词、时间、地点、动词，或使用同义词或近义词代替已出现的名词、形容词等。

2.克服不良的阅读习惯

影响阅读速度的不良阅读习惯主要有：指字阅读、有声阅读与心读、摆头、眼停过频、回视等。指字阅读就是在阅读中视线跟随指头或笔头的移动而移动；有声阅读指阅读时嘴唇蠕动，不自觉地小声读出每个词；而心读指阅读时虽然嘴唇未动、声带未动，但头脑中一直读出并听到每个词的发音。显而易见，这几种阅读习惯都有除了眼和脑的参与 以外，还有手、声带等器官的参与。可以想象，通过发声来刺激听觉、进而刺激大脑，以及通过动作引起视觉的注意，都需要大脑对刺激信号进行加工。参与的器官越多，加工的时间越长。

回视指阅读过程中遇到某些生词或对一段文字意义不明确时，反复查阅已经读过的部分。这是注意力分散、语言水平较低、或读者对自己理解力缺乏信心等多种因素所造成的结果。默读时应尽量减少甚至回避回视，目光应从每句话的句末迅速转向下句话的句首。只要注意选择难度适中的阅读材料，抓住文章的主要脉络并将其作为思考的焦点，就能避免回视，提高阅读速度。

3.根据不同阅读目的和不同阅读材料调整阅读策略

阅读策略的选择与阅读的目的和材料的要求密切相关。对于一部哲学巨著，一目十行地阅读不可能帮助我们准确把握文章的要旨；而当我们浏览节目单时，却没有必要字字研读和品味。以英语为母语的读者根据不同阅读目的、对不同的材料阅读时选择的方式、技巧和速度。参考文献：

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作者简介：

赵成浩，(1964.2)男，少数民族，吉林延吉，延边大学外国语学院副教授，延边大学外国语言学及应用语言学英语专业硕士。延边朝鲜族自治州第十届政协委员及州语言规范委员会委员 。研究方向:外国语言学及应用语言学，英语词汇学习策略英汉语音对比。