如何在阅读教学中加强朗读训练

邹惠萍

摘要：朗读，是语文阅读教学中最基本的活动。小学语文阅读教学中要重视朗读，特别要加强朗读的指导，在教学中认真地进行训练，打好基础。

关键词：朗读；兴趣；训练中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0042-02朗读，是语文阅读教学中最基本的活动。《全日制义务教育语文课程标准》中明确要求"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"，足见其在阅读教学中的重要地位。在新课程理念背景下，朗读被赋予十分重要的任务，教材安排了大量的朗读，目的是要让学生充分地读书，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，小学语文阅读教学中要重视朗读，特别要加强朗读的指导，在教学中认真地进行训练，打好基础。然而要怎样才能在阅读中加强学生的朗读训练呢，本人就自己的教学实践谈谈几点做法。

1.创设情境，激发学生的兴趣

叶圣陶先生说："令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担……"这就是告诉我们，要想科学有效地进行朗读训练，首先应着力激发学生的朗读兴趣，调动起学生朗读的积极性。例如，教学《富饶的西沙群岛》时，我就用声情并茂的语言文字描绘情景，设计成导语，激发学生的朗读兴趣。我的导语是这样设计的："在我国南海那一片蔚蓝色的海面上有一颗璀璨的明珠，她就叫做——西沙群岛。有人说，西沙群岛是漂浮在中国南海海面上的一串珍珠；有人说它像串串浮珠，浮珠荡漾在绿波万顷的中国南海上；还有人认为它神秘、遥远，是个只想做梦的地方。你们有没有兴趣去领略一下那里的无限风光啊？请同学们打开课本，放声朗读课文，一定会从课文中看到那令人想做梦的地方。"通过这样的引导，学生主动"踏上"了西沙群岛，去领略那里迷人的风光。又如引导学生学习《美丽的北海公园》一课时，我利用电教手段激发学生朗读的兴趣。我为学生播放了配有课文朗读的北海公园优美风光的音像，学生一边聆听播音员的标准朗读，一边欣赏美丽如画的北海公园风景，为学生带来了身心的愉悦，并形留下难忘的印象。此时，再放手让学生自己去朗读课文，学生就会很快进入情境，朗读的兴趣高涨，起到了事半功倍的效果。

2.根据文章的特点，指导学生朗读的方法

在小学语文教材中，选入的课文体裁多样，有诗歌，有散文，有记叙文……不同体裁的作品，具有不同的特点。诗歌韵文，可让学生感受到语言的韵律美。散文，表现的是语言的流畅美。记叙文，追求的是活泼的叙事描写……那么，指导朗读，要因文而异，教师要善于挖掘课文中有利于培养学生语言素养的词句、文章。教给学生朗读的方法、技巧，让学生会读。

2.1联系生活实际指导朗读。在朗读训练中，活动的主体是学生，教材中所选入的课文有一部分十分贴进学生生活。如第六册教材中的《放风筝》、《肥皂泡》等，文中所描述的放风筝，吹肥皂泡等场景是许多孩子已有的亲身经历。教师就要借此营造良好的朗读氛围，积极进行引导。《肥皂泡》一课节选自著名作家冰心写的散文。课文生动具体地描写了作者童年时代吹肥皂泡的情景，表现了儿童生活的乐趣。在本文的朗读训练中，我让学生回忆和伙伴们一起吹肥皂泡时的情景，尤其是肥皂泡的样子和当时的心情，在学生交流后，引导他们体会作者的心情，并通过朗读表达出这种心情。学生沉浸在吹肥皂泡的欢乐之中，带着这种感受读书，自然读出了兴奋的心情。

2.2借助电教媒体指导朗读。在教材中，有许多描写自然景物的文章，如《锡林郭勒大草原》、《富饶的西沙群岛》等，都是用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师可借助电教媒体的音像系统，播放生动的画面，优美的图片，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状，颜色等。激发学生的创造欲望，提高朗读效果。 如《富饶的西沙群岛》中"西沙群岛一带，海水呈现的种种色彩，有深蓝的、淡青的、深绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽……""海底的岩石上有各式各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角……"颜色绮丽，异常美丽的海水、各式各样的珊瑚在学生的生活中很少见，此情此景都是学生感悟朗读的难点。因此，在学生进行朗读训练时，通过电教媒体屏幕，展示一幅幅美丽的画面，让学生亲眼看一看课文中描述的情景，感染学生情感，使学生入境入情，一边欣赏海水的奇异，珊瑚的多样，一边放声朗读，似乎自己也走进这美丽的世界，很自然地就把领略到的美融入到朗读当中。

2.3指导分角色朗读。分角色朗读可以把栩栩如生的人物形象展现在人们面前，是学生把握人物心理的极好方式。在朗读故事，童话时，教师就可以有计划地引导学生分角色朗读。 《笋芽儿》是一篇童话，课文用亲切优美的语言、拟人的写法，记叙了笋芽儿的成长过程。文中对话多，很适合分角色朗读。朗读训练时，我先采用填空的方式，让学生说说笋芽儿的成长过程，为分角色朗读课文，打下基础。如： 春雨姑姑呼唤，笋芽儿（ ）；听了春雨姑姑的话，她想到（ ）；听了竹妈妈的话，她（ ）；雷公公呼唤，她（ ）；她终于钻出了地面，听了小草弟弟的话，她（ ），长成强壮的竹子。 在进一步体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情时，可以自选合作伙伴，自选角色，有感情地朗读课文。整个过程调动每个学生的积极性，让他们充分展示自己的才能。教师也可参与到学生的朗读中，如：扮演竹妈妈角色。在老师营造的气氛中，学生得到朗读训练。 除了以上几种方法之外，进行朗读训练还有抓重点词语指导朗读、展开想象指导朗读、联系上下文指导朗读等多种方法。不过，教师在选择方法时要注意根据文章的体裁、内容精心选择。扎实地对学生进行朗读训练，切实提高学生朗读水平。

3.长期坚持 扎实“训练”

朗读训练不能一蹴而就，需要长期扎实的训练。按照正确、流利、有感情这三个步骤，循序渐进。首先要读准字音，尤其是要严格要求学生用普通话朗读，对有些受地方方言影响的学生，教师要反复示范，让学生反复练习，不断纠正，从而达到读准字音的目的。其次是读对字音、停顿等。要求学生在读懂句子的基础上进行。最后，要求学生读出课文表达的情感，读出自己的感受。在此处指导时，一定要尊重学生的个性体验，不要千人一腔，千文一调，也不要求学生都达到最高的水平。应该经常问一问："有没有不同的感受？""谁跟他读的不一样？"

总之，要使朗读训练扎实有效，教师要用心创设情境，激发学生朗读兴趣，使学生想读。根据文章的特点，精心设计指导方法，使学生会读。制定长期可行的计划进行训练，从而养成良好的阅读习惯。

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