大学英语拓展课程建设的思考

章志红

摘要：大学英语课程拓展的目的是提高学生的英语综合能力，为社会培养更多的复合型人才。文章提出了大学英语课程建设拓展的相关原则，提出了高级课程这一概念。并且阐述了大学英语拓展课程建设的思路。实际上，大学英语课程建设拓展是一种开放的动态体系，是高校培养人才的重要途径。

关键词：大学英语教学；课程建设；拓展英语教学已经成为我国大学甚至包括小学在内的必修课，社会对英语的重视程度也逐渐提高。但在具体教学中，无论是教师、家长还是学生都过分重视成绩而忽略了英语的实用性。英语课程设置存在弊端，因此如何拓展大学英语课程建设成为重点。

一、大学英语课程建设的拓展原则

(一)坚持更高要求原则

现代英语课程设计满足了学生的基础要求和一般要求，完成了对学生英语基础知识的传授和专业能力的提高，但却忽视了其实际交流能力的提高，也就是无法满足其最高要求。因此，大学英语课程建设的原则，是实现学生英语综合能力的提高，培养其终身英语学习观。举例来说，目前大部分大学生尤其是非英语专业的学生无法听懂美剧、英语新闻以及看懂英语文章，更不能用英语与国际友人交流。这就是对学生英语学习的最高要求，也就是培养学生的听说读写综合能力。在高校英语教学中增添更多以实际应用为前提的课程，提高学生的语言应用能力，提高大学英语课程教学的实用性。

(二)以学生需求为前提

学生是英语学习的主体，在大学英语进行课程拓展时必须考虑学生的具体需求，综合考虑不同学生的专业特长，兴趣爱好等。建立符合学生知识结构特点，能够激发学生兴趣且对其综合能力提高具有帮助的课程。另外，教师还应了解社会需求，在课程设计中考虑社会对人才的需求。在课程形式上可以将必修课与选修课结合，选修课可灵活设置，采用多样化的教学手段和丰富多彩的教学内容，提高学生的兴趣，实现教学目的。

(三)建立基于文化背景下的课程体系

大学英语教学延续了初高中阶段的语法结构教学，教师进行文章结构分析，这样很容易导致学生学习兴趣下降。因此英语课程建设应以让学生了解更多的英语文化背景为前提，在语言教学中渗透文化教学。将英语作为思维表达工具来学习各类知识和学科内容，通过将英语作为学生思维表达的工作，拓展学生英语以外的专业技能，从而实现学生综合素质的提高，为社会培养更多复合型人才，满足现代社会的需求。并且大学英语课程体系建设应坚持由浅入深的原则，把握学生的基础水平，设置不同难度的课程，英语课程设置具有实用性，因此要在实际教学中不断的改善，根据学校的师资力量和其他水平进行调节和设置，满足不同层次的学生需求和不同教学目的的教学需求。

二、关于大学英语拓展课程建设的相关思考

基于大学生不同的专业、不同的能力范围及兴趣爱好，大学英语课程拓展可按照分模块的方式进行。具体可建立几个课程模块，并在每个模块下开设对应的课程，为教学服务。其中包括高级语言技能模块、英语水平测试模块和语言文化素养培养模块。

(一)高级语言技能模块

高级语言技能是对学生基础课程的补充，是提高大学生综合能力的基础。此模块中包含了高级口语练习、高级英语口译、笔译以及听力课程，以培养学生的听说读写能力为基础的课程都属于高级语言技能。高级语言技能模块的建立目标在于培养学生更高的英语能力，为社会培养更多的语言人才，尤其是非英语专业学生来说，将英语与学生所学专业相结合很大程度上提高了学生就业能力。

(二)英语水平测试模块

英语水平测试模块建设的目的是满足学生的出国需求，因此具有针对性和专业性。这一模块设计中要充分考虑学生的语言交际需求，其主要课程可包含英语口语培训，英语托福或雅思培训。这一模块致力于提高学生的口语水平，并为学生取得出国资格和出国机会提供条件。

(三)语言文化素养培养模块

语言文化素养培养模块是对大学英语课程的最好拓展，其针对对象是英语文化或文学爱好者，这类学生具有一定的英语基础。大学英语课程应增设这一类课程，如英美文学赏析、英语诗歌赏析以及英文电影赏析等。课堂上可全程进行英文教学，要求学生全英文交流。当然，根据不同专业，还可设置专业英语课程，渗透英语中的文化，实现英语交际目的。如针对金融专业学生可设置金融英语课程，使学生了解欧美银行发展历程和经营理念，同时提高其专业知识和语言表达能力，了解专业文化，从而提高其工作能力。针对酒店管理和旅游管理专业可设置导游实用英语，为其日后帶国外旅游团提供条件。这类课程通常具有开放性，ESP课程设置也具有多样性。

三、总结

大学英语拓展课程建设十分必要，当然以上我们提出的课程拓展模块也仅仅是一种构想，在具体实施中还要综合考虑学校的实力、学生的特点，并在英语教学改革这一大背景下不断的探索和完善。建立一个更加合理的英语教学模式，提高英语教学的时效性。

参考文献：

［1］王初明.从外语学习角度看大学英语教学和考试的改革［J］.外语界,2010,(1):17-22.

［2］王哲,李军军.大学外语通识教育改革探索［J］.外语电化教学,2010,(5):3-8.