90后娱乐教育研究

作者简介：郜军(1984.02-)，男，汉族，河北省秦皇岛市人。硕士学位，河北外国语职业学院讲师，研究方向：职业教育、国际关系。

摘要：目前，90后构成了高校学生群体的主体。90后高职学生个体意识强，追求独立自由；但学习基础差，学习动力不足。传统课堂教学模式的应用效果往往不尽如人意。娱乐教育不但可以调动学生的学习兴趣和积极性，还能照顾学生个体差异和需求，在高职院校教学中的开展具备充分的必要性和可行性。

关键词：90后；高职院校；娱乐教育一、娱乐教育概念探究

如今的时代可称为娱乐化时代，无论是电视，网络亦或平面媒体，最吸引人眼球的便是类似中国好声音、爸爸去哪儿、非诚勿扰等层出不穷的娱乐节目和娱乐现象。

在娱乐之风劲吹的当下，身处校园之中的高职教师，也在思考和探索能否将娱乐元素引入课堂之中，为一向被认为枯燥单调的传统教学模式注入新鲜血液。在本质上，娱乐教育并不是指教学的全面娱乐化，而是侧重于教学指导思想，教学方法、手段和具体教学内容安排的变革，即根据90后高职学生的群体特征和需要，通过在课堂教学中娱乐化元素的运用，活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣和积极性，从而达成教学目的的实现。娱乐教育所涵盖的具体形式十分丰富，如在课程教学中使用动画、影视作品，组织比赛、游戏，欣赏音乐、故事等等。

二、娱乐教育的特性和优势

(一)90后高职学生特点

目前，90后已成为当今高校学生组成的主体。90后学生成长在传媒高度发达的网络化时代，其获取知识和信息的渠道相对以往更加多样和便捷，本身所具有的知识种类和结构也更趋复杂多元。因而，90后学生不但普遍兴趣广泛，多才多艺，而且更具独立自由精神，有着强烈的个体意识和主体意识。所以，90后学生对以往传统的以教师主导，填鸭式的，被动的课堂教学方法和知识传授方式存在抵触心理，渴望在轻松愉悦的氛围下，与教师的平等互动过程中，习得知识和技能。

同时我们还应看到，90后的高职学生，一般入学分数较低，高考成绩在200-400分之间的占多数。高职学生在初高中时期普遍学习基础差，学习能力相对较低，没有养成良好的学习习惯，对学业缺乏持久的毅力和耐心，自制能力差。所以高职学生的学习动力和兴趣普遍缺乏，对学习和考试存在一定畏惧和抵触心理，遇到困难和挫折容易产生消极情绪。

(二)娱乐教育的独特优势

在传统的课堂教学模式下，教师在师生间互动中占据绝对主导地位，依照教学大纲，靠“一块黑板、一支粉笔和一张嘴”，向学生灌输一定的知识量。在这个过程中，知识和技能的传授效果往往不够理想，通常是老师讲，学生听，考前背，考后忘。师生间交流沟通不足，学生的学习兴趣和学习积极性无法调动，学生的个性特点和需求也没有被差别性考虑和对待。而娱乐教育作为一种新兴的教学方式，因其自身独特特点，在90后高职学生教学运用上，有着明显的优势。

首先，娱乐教育在教学方法手段上相较传统教学模式更加丰富多样。在网络和多媒体设备的支持下，教师可以根据教学安排和教学内容，有针对性地选择不同的教学手段，将影视、动画、音乐等学生喜闻乐见的元素引入课堂，变以往枯燥单一的面对面讲授，为声、光、画一体的视听场景。这种感官刺激会最大限度调动起学生的学习兴趣，使教学内容更富吸引力和感染力。

同时，娱乐教育还更具互动性和参与性。在娱乐教育中，可以运用游戏和比赛等方式来活跃课堂气氛，使知识和技能在轻松愉悦的氛围中得以传授。通过在活动和竞赛中承担某种角色，可以使学生获得极强的参与感与存在感，从而激发学生的进取心和创造力，大大提高学生的学习主动性。

三、娱乐教育在高职课堂上的具体应用

下面以影视和游戏比赛元素在高职课堂上的应用为例，简单谈谈娱乐教育模式的实际运用。

1.影视资料

影视是一种声像同步，音画并存的媒体形式。目前高职外语课程的讲授，以课文阅读、词汇记忆、语法讲解为主，师生间缺乏互动，语言听说和实际应用能力培养不足。而在课堂教学中对影视资料加以运用，会收到独特的教学效果。

具体来说，外语课堂使用影视资料这种娱乐教育方式，首先可以最大限度地调动学生视、听感官，激发学生学习兴趣，其对学生的吸引力是课本中静态的文字和图画所难以企及的。俄國教育心理学家乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”高职学生外语基础薄弱，学习动力不足，接受能力相对较差。如果将对教科书的讲授与影视资料结合起来，会帮助学生打破语言学习枯燥机械的一贯印象，让外语学习变得生动鲜活。其次，外语课堂使用影视资料，还会提高语言学习的效率。研究表明，人对外界信息的获取，80%来自视觉。语言技能的学习不仅是听说训练可以独自承担的，外语影视作品不但为学生学习语言会话提供了生动的场景和画面，多数也有双语字幕，使学生在观看时可以与影片原声相对照，观察模仿，视听结合，提高效率。此外，学生手中的书面教材与不断变化中的语言相比，存在一定滞后性。而影视新作每天都在涌现，学生可在其中学到最流行、最地道的表达方式，提高语言学习的时效性。最后，影视作品题材多样，直接展现了真实的国外社会生活场面，为学生的语言学习提供了相应文化背景，诸如社交、商务、旅游等场合的语境被自然而然创设出来，不但拓宽学生视野，还可以有效提高学生的跨文化交际能力。比如，通过观看2010年上映的美国电影《华尔街-金钱永不眠》，商务或金融专业的学生可以从中学到从职场规则到商务用语等诸多方面的外语知识。

2.游戏、比赛

游戏比赛模式教学符合学生的年龄和心理特征。游戏比赛具有平等性、参与性、趣味性和竞技性。当学生加入游戏比赛之中，其注意力高度集中，精神状态愉悦兴奋，对知识和技能的学习效率会极大提高。此外，90后高职学生，半数左右生长在独生子女家庭，自我中心主义倾向突出，集体观念淡薄，缺乏合作意识。通过各种游戏和比赛等内容的娱乐教育形式，不但可以提升学生的职业知识和技能，还能有效培育学生的团队协作能力与合作精神。

前不久央视热播的《中国汉字听写大会》，便是娱乐教育的典范。比赛内容虽仍是汉字的默写，但通过竞技性、团队性、互动性的组织方式和氛围营造，在广大青少年中掀起了热爱和学习汉字的热潮，收视人数超过1亿［2］。高职课堂完全可以借鉴该节目的思路和创意，开展各种丰富多样的职业知识技能游戏和比赛。比如商务专业学生，可以选取案例，模拟商务谈判，让学生扮演双方角色，并让其他同学进行评判和打分。旅游类专业可以组织旅游知识大赛，考察学生对旅游景点、带团要领等知识的掌握程度。外语类专业学生中可以进行外语版的“词语接龙”游戏，或自编剧本，排演外语小品和短剧等等。

四、娱乐教育开展中所需注意的问题

从前文论述可以看到，娱乐教育这种寓教于乐的教学模式的应用对培养学生的学习兴趣，达成教学目标具有必要性和可行性。但高职教师在实际操作过程中，仍要把握好尺度，避免课堂教学的过度娱乐化。娱乐教育主要体现在方法、手段和部分教学内容上，而最终目的在于使学生掌握职业知识和技能。一味追求娱乐效果，无原则地迎合、迁就学生，使学生习惯于将课堂教学和知识技能传授简单等同于有趣的音视频和轻松的游戏比赛，忽视了学习的严谨求实和持之以恒的本质，就会陷入本末倒置的误区，偏离高职教育的根本目标。

参考文献：

［1］高博.“90后”大学生思想特点及教育管理的新途径.吉林广播电视大学学报,2011(06).

［2］新华网.2013年10月24日报道.http://news.xinhuanet.com/politics/2013-10/24/c_125590170.htm