浅谈改进语文课堂提问有效方法

柴占改

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0079-02语文课程标准指出："学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。"老师们都知道课堂要"以生为本"，学生是主体，教师为主导。但在实践中，能真正认识到教为学而存在，教要为学服务，课堂要以学生为本却不容易。

要想充分发挥学生在课堂上的主体作用，充分体现以生为本的理念，这就需要我们教师努力的充实自己，让自己的自身素质得以提高，这样才会更好的驾驭课堂，才能更好的发挥学生的主体作用。

1.当前语文课堂教师提问中我们存在的问题有：

(1)提问盲目随意，指向性不明。(2)问题频繁琐碎，针对性不强。(3)问题难易不当，层次性不清。(4)形式内容单一。(5)忽视问题情境。(6)缺乏有效评价。(7)缺乏全面性。(8)问题思维量低，缺乏启发性。(9)语言随意，缺乏规范性。基于对上述小学语文课堂提问中所存在的问题，教师在课堂上要给学生一个思考的空间，要提高自己的提问艺术。

2.如何增强课堂提问的有效性呢？

2.1完善提问。教学是以"学"为中心的，所以倡导学生们的主动全程参与。教师在这个过程中应当做好"教"的工作，还要密切关注并且促进学生的发展，主动去与学生进行互动，注意学生的眼神、动作以及语言，获取最有用的信息后分析学生的学习状态，运用一问一答，抢答，小组的讨论还有辩论来让学生发表自己的意见。不断创造良好的课堂氛围，让学生能够敞开心扉去思考和回答问题。学生若是回答错误，应该以正确的态度去指引，充分尊重学生的主体性，了解学生不敢大胆举手回答问题的原因，或是因为不好意思，或是因为害怕，很多学生都表示如果教师适当的给予鼓励和支持，学生之间会形成良好的竞争，愿意去思考老师提出的每一个问题。

2.2改进技巧。利用好最近发展区，不断进行温故知新的练习。这让知识的连贯性得以发挥和保全，比如在课堂讲授中加入小故事的成分，在提问的同时将学生的思维调动到最好的状态。例如在《走近李白》一课中：可以这样引导学生，同学们，中国是诗歌的王国，大家能否给我说出几个杰出的诗人呢？学生们可能会说出小李杜、大李杜、王孟等著名的诗人，最后