中职课堂有效管理探讨

收稿日期：2014-04-16

作者简介：丘英（1972-），女，广东梅州城西职业技术学校语文一级教师。研究方向：语文课堂教学改革与创新；生本教育理念、积极心理学理念在语文教学中的应用及探索。（广东梅州/514031）摘要：由于中等职业学校的入学门槛低,中职生源质量下降，出现的一系列课堂问题行为困扰着中职教师。本文结合工作实际，就中职生课堂教学出现的系列问题作为着手点，着重探讨解决的对策。

关键词：中职课堂；有效管理；对策

中图分类号:G717文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0139-02一、加强师生间的交流、沟通、建立融洽的师生关系

从课堂决策的实施、课堂规章的执行、课堂管理组织的运作以及课堂教学目标的实现等都要依靠学生，学生担负着管理一定范围的课堂活动的职责。因此，在课堂管理中，一方面要把充分发挥学生的积极性考虑到课堂管理方案的制定之中去，另一方面，又要在课堂教学管理的实践活动中最大限度地发挥学生的作用。新课堂必须从教师的独白走向师生间的对话，把学生从被监控、被驾驭、被动“配合”的窘境中切实解放出来，而要做到这一点，就必须加强师生间的交流。首先，教师要从内心相信每个学生都有优点，都有当好学生的强烈愿望，我们要以博大的胸怀、仁慈之心真诚的热爱每一个学生，使学生感到温暖。教师还要学会理解学生，信任学生，关爱学生，赏识学生，宽容学生，做学生的知心朋友，多与学生交流、沟通、建立融洽的师生关系，力求师生之间“零距离”，成为学生的良师益友，这对改变课堂问题的出现可以起到积极的作用。其次，要将关爱贯穿于与学生交往的一切活动中，对学生表现出的每一点成就，特别是后进生，都要予以充分的肯定，但对于出现的问题，亦应改诚恳地指出来，这样才更有利于学生走上良性发展的轨道。

二、课堂管理中注重发挥学生的主体作用

在新课堂管理中教师要切实做到：将课堂纪律要求和尊重学生人格相结合；将自控与他控相结合，以学生自我控制为主，他控为辅，着重引导学生进行自我管理；将积极指导与民主管理相结合，在课堂纪律管理中，教师既要积极地对学生进行指导，机智地干预，让学生知道哪些行为可为，哪些行为不可为，同时，又要实施民主管理，注重发展学生的个性和创造性，培养学生良好的纪律行为和团结友爱的合作精神。

三、课堂行为评价标准“生本化”

课堂中的行为评价标准要符合学生的认知规律、行为发展规律。新课堂教学管理中的课堂行为评价标准应建立在充分解放学生的基础上，评价的标准应能使学生的心灵和行为都得到解放。因此，课堂上凡是那些有利于学生获取知识，培养能力，提高自身素质的一切行为都是合理的，这一切合理的行为都是学生的学习权利我们都应该全力支持，无权剥夺学生的这些权利。只有在这样的课堂上，学生明显的差异才能得到平衡，巨大的潜能才能得到开发，创造的才华才能得以显露，思维的灵感才能得到碰撞，智慧的火花才能得以闪现，从而真正实现全体学生的共同发展和可持续发展。

四、成立师生管理共同体

实施新型课堂教学管理，首先就需要构建出管理的实践主体，即确立教师与学生管理共同体。师生管理共同体的组织方式并不是固定不变的，它主要受特定班级的制约。通常情况下，师生管理共同体的构成主要有以下两种方式：

1.教师与班级干部

它是指由课堂教学中的教师与班级中的班级干部组成小型共同体，小范围内共同协商解决课堂中的管理问题。虽说是小范围共同体，但班级干部多是由学生选举产生，能够普遍代表班级中其他学生的意见，因此这是教师比较倾向于采纳的一种构成方式。

2.教师与班级全体学生

这种组织方式是指由课堂教学中的教师与特定班级中所有学生成立小型管理共同体，共同实施管理活动。这一方式操作起来可能比较费时、费力，但却更受学生欢迎，较前一种组织方式更能充分、广泛地发挥学生在管理中的作用。

五、师生协商产生课堂新秩序

在传统教育教学观念与现代教育教学观念的对峙和冲突中，部分教师放弃了“秩序”，这使得缺失规则的课堂教学走向另一个极端：课堂秩序的混乱，教学质量低下。教师常常为了保证学生自主探究、充分合作而花费平时几倍的时间，而且在教学过程中，常有节外生枝的事情发生。与传统课堂严格的纪律与细致的监控相比，现在的课堂显得比较自由、随便，表现出对学生身心的部分解放，许多过去的“违纪”行为现在被更大限度地容忍，因此，课堂秩序必须进行重建，并根据学生的需求、把学生的自治、学生的责任感放在第一位。基本规则如下：

1.提高学生对课堂规律的认识

课堂规则从制订到执行都需要学生发挥积极的作用，显然学生对课堂规则的理解就非常重要了。为了提高学生对课堂规则的认识，教师可以通过多种途径为课堂秩序的建立搭建师生交流的台，通过多种活动体现出教师愿意让全班同学讨论如何来管理课堂以及他本人对学生的信任，同时也让学生懂得什么样的规则在班上是必要的和可行的，怎样遵守这些规则，以及在维持课堂环境方面教师所起的作用。

·教学管理·中职课堂有效管理探讨2.协商产生课堂规则

协商产生课堂规则常用的方法是：讨论法。讨论产生课堂规则的正确实施步骤是：首先，让学生们畅所欲言地说出在教室里“想要”什么，“不想要”什么，并列出相应的清单；其次，请他们从清单中选择他们认为真正需要的项目，并说出选择这些权利的原因，师生经过商讨保留一些比较精炼但必要性大的内容；然后，请同学们从中选择他们认为作为班集体的成员“有权”期望的需要，即产生课堂规则。

3.师生共同监督执行

课堂秩序的要求，正是课堂这个学习场所的“社会规则”，是所有课堂成员，包括教师和学生都必须无条件遵从的。在这方面，教师首先要带头执行有关规则，要求学生做到的，教师首先要做到，当好学生的示范。课堂教学中，教师是组织者、领导者，有些规则虽然是对学生的要求，实际上也包含着对教师的要求。六、实施学生导向的自我改进，引导学生认识自己的不良行为

学生本身也具有约束课堂不良行为的能力，同样需要对自己的行为负责，这就要求学生能够正确地评价、反思自己在课堂中的行为，从认识自己的不良行为到悔恨自己的不良行为，并继而改进自己的行为。具体做法如下：首先，让学生对自己的行为进行评判。在教师导向的行为改进中，往往是教师给学生的违规行为下结论，而在学生导向的行为改进中，教师可以通过提问或对话来引导学生对自己的行为进行评判。其次，引导学生在认识到自己的不良行为后，实施行为改进，也就是在学生犯了错误以后，让学生找到替代行为，发展正确行为的计划，以防再犯。

七、满足学生学习的需要

教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。在新型课堂中，应根据学生的学习水平差异，满足不同层次学生的需要，让学生爱学，乐学是必要的。教师应该努力做到：第一，预先建立学生学习水平资料，再依次进行学习目标的设定和执行。第二，设法把课程内容和学生生活实际结合起来，更关注学生的学习兴趣，加强课堂教学于现代生活和科技发展的联系，当学生看到每项知识、技能与现实世界息息相关时，学习通常会更加主动。第三，采用有意义的方式。让学生参与到学习任务中。并让他们全身心地投入到合作、交流、探索的学习过程中。

新的课堂教学管理改革要求有一个师生之间互动、平等、对话的课堂，新课堂教学管理在充分考虑和尊重人的基础上，视课堂为师生互动、充满活力的组织系统，赋予课堂秩序以新的内涵，强调动态生成的课堂管理秩序，让教师和学生动起来，共同营造健康的课堂，从而提升课堂教学管理的效果。

参考文献：

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［2］陈时见.课堂管理：意义与变革［J］.教育科学研究，2003(6).

［3］李静.强化人本观念，搞好课堂管理［J］.四川职业技术学院学报，2004，14(3)：9.

［4］殷世东，伍德勤.新型课堂秩序及其重构策略［J］.中国教育学刊，2004.

责任编辑赖俊辰