实践型畜牧兽医教学的科学构建

收稿日期：2014-04-19

作者简介：梁周文（1964-），男，新兴县职业教育中心教师，本科学历，中学一级教师，主要从事畜牧兽医学科教育研究。（广东 新兴/527400）摘要：本文以实践型畜牧兽医教学的概念介绍为切入点展开论述，接着论述构建实践型畜牧兽医教学的重要性，然后从开放自由的讨论学习、身临其境的情境教学、生动逼真的课堂演练以及实习基地的强化训练四个角度详细论述实践型畜牧兽医课堂的科学构建，最后论述构建实践型畜牧兽医教学需要注意的问题。

关键词：实践型；畜牧兽医教学；科学构建

中图分类号:G710文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0066-02随着农村经济的飞速发展，畜牧业获得了前所未有的发展机遇，畜牧基地如雨后春笋般蓬勃发展，呈现出非常可喜的局面。然而，随着大批中小规模养殖企业的纷纷“上马” ，经验丰富、专业技能较高的畜牧兽医人才的缺乏渐渐成为畜牧业发展的“短板”，出现了“一将难求”的现象。另外，刚毕业的畜牧兽医中职学生也暴露出理论知识强而实践能力差的不足，难以符合现代化养殖企业的人才要求，因此，以成功就业为导向的实践型畜牧兽医教学应运而生。

一、实践型畜牧兽医教学

实践型畜牧兽医教学是指教师在课堂教学过程中以增强中职学生实用性专业技能为指导，主动构建实践性、创新性课堂教学方案，按照畜牧业急需的专业技术人才的具体要求为教学内容，积极推进中职学生实用专业技能体系的优化发展，从而培养出适应知识社会和时代经济发展的实用型、综合型专业人才，解决诸多养殖企业的燃眉之急。

二、构建实践型畜牧兽医教学的重要性

首先，构建实践型畜牧兽医教学能够通过形式多样、内容丰富的课堂教学吸引中职学生的关注度，激发中职学生对课堂活动的参与意识，培养中职学生主动认知积极发展的自我成长意识，为中职学生的高效学习打下良好的基础。其次，构建实践型畜牧兽医教学能够全面发挥中职学生的主体作用，从而在师生互动与生生互动中获得愉悦积极的情感体验，使中职学生体验到主动认知、合作探究的学习乐趣，帮助中职学生获得学习的动力。最后，构建实践型畜牧兽医教学能够提高中职学生的实用性专业技能，帮助中职学生成为养殖业急需的技术人员，在成功解决中职学生就业问题的同时为农村畜牧养殖业培养出合格的专业人才，推动农村养殖业的快速发展。

三、实践型畜牧兽医课堂的科学构建

课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，在教学过程中要真正以学生为本，提高课堂教学效率，就必须进行合理有效的课堂教学设计。教师要在课堂教学过程中通过开放自由的讨论学习、身临其境的情境教学、生动逼真的课堂演练以及实习基地的强化训练促进中职学生实用性专业技能的提高。

（一）开放自由的讨论学习

畜牧兽医专业的课程学习是一门实用性特别强的课堂学习，具有一定的难度，中职学生靠“单打独斗”学习效果不理想，教师应积极引导中职学生通过开放自由的课堂讨论进行专业学习。随着新课程改革自主、合作、探究理念的提出，课堂讨论作为一种教学方式更加为人们所关注，逐渐成为评价一堂课是否符合新课程理念的重要维度之一。因此，教师要积极进行分组教学，引导中职学生进行小组讨论，各学习小组达成一致意见后升级为班级大讨论，然后再对全班讨论的结果进行整合和总结，形成全班性讨论结果。畜牧兽医专业的课程学习既有实用性特征，也有理论性特征，需要中职学生在专业知识的“死记硬背”中实现“活学活用”，从而使中职学生具有较为全面的专业知识基础，能够从容面对将来实际工作中遇到的种种问题。

（二）身临其境的情境教学

畜牧兽医专业的课程学习内容离不开各种牲畜，更离不开对牲畜养殖与防疫问题的知识探讨，教师不能天天把“活动物”带到课堂教学中，无法实现真正的生活化教学。但是，教师可以借助教学工具构建情境教学，帮助中职学生在身临其境中进行课堂学习。教学情境是指具有一定情感氛围的课堂教学活动，即在课堂教学活动中，教师借助各种直观手段，创设与教学内容相适应的场景或氛围。多媒体是教师进行情境教学的首选教学工具，教师可以利用多媒体播放一些生病动物的视频，让中职学生在看视频中“望闻问切”诊断患病动物的病情，并在课堂讨论中科学整合中职学生的个人诊断意见，将病情的确定依据与治疗方案形成文字性材料作为中职学生课堂讨论学习的具体成果。

·专业建设·实践型畜牧兽医教学的科学构建（三）生动逼真的课堂演练

畜牧兽医专业毕业的中职学生将会直接走进养殖场，亲自面对牛、羊、猪以及一些特种养殖动物，是一门实用性极强的课程学习，而中职学生在校期间一般不能在“活”动物身上进行病情诊断。只有教师构建生活化课堂学习，为中职学生的专业学习构建生动逼真的现实化课堂演练，让中职学生在虚拟动物身上展开病情诊断、病因推断以及制定治疗方案的课堂演练，从而实现中职学生在最真实的生活化教学中进行专业学习。在课堂教学过程中，教师可以把一些毛绒玩具当作教学工具，如猪、牛、羊等，并将一些常见病的外部表现写在小卡片上贴在毛绒玩具的对应位置上，让中职学生通过玩具特定位置的疾病表现展开大讨论，并及时找到疾病解决的突破口，实现理论知识与实际情况的一致，从而增强中职学生实用性专业技能的快速提高。

（四）实习基地的强化训练

畜牧兽医专业是一门实践性很强的学科，为有效培养应用技术型人才、促进实践教学水平的提高、努力实现专业发展目标，学校应加大对实训设备、实训场地、实训耗材的投入。中职学生毕业后都要进入养殖场直接面对真实的牲畜，而中职学生在课堂学习过程中也只能看看视频以及毛绒玩具进行虚拟动物的疾病诊治。因此，教师要积极组织中职学生进行实习训练，给予理论与实践的机会，强化中职学生对真实动物的了解方法与相处技巧以及中职学生如何与动物培养感情等内容，引导中职毕业生的理论学习走向实践化科学化。因此，加强畜牧兽医专业实训教学体系是中等职业学校教学的需要，是提高人才培养质量的需要，应提出以科学发展观统领实训基地建设的目标任务。

四、构建实践型畜牧兽医教学需要注意的问题职业教育是一项严谨而科学的系统工程，是中职学生科学发展和职业成长的基地，因此，职业学校应以人才市场的现实需求为教学目标，积极拓宽中职学生实用性专业技能的成长途径，促进中职学生职业能力与专业技术的全面发展。

首先，构建实践型畜牧兽医教学要注意人性化。教师不能为了突出课堂教学的实践化而忽略了中职学生的情感体验、认知规律以及身心发展特点，偏离了“以人为本，以生为根”的教育理念，从而无法激发中职学生的主体意识。其次，构建实践型畜牧兽医教学要注意高效化。教师要注重课堂教学的实践化人性化，还要注意高效化，学习效率是任何一种教学方式得以生存和发展的前提，因此，教师要密切关注中职学生的学习状态和学习效率。最后，构建实践型畜牧兽医教学要注意科学化。教师要注意师生合作与生生合作的实际效果，还要注意课堂教学节奏的科学设定，给予中职学生参与课堂活动的机会，实现最优化发展。

总之，教师积极探究实践型畜牧兽医教学的科学设定，主动寻求提高中职学生实用性专业技能的可持续发展之路，为农村养殖业提供良好的技术支持与人才支持，更为初中生的成功就业找到出路，从而有力地推动了畜牧养殖业的发展。

参考文献：

［1］ 赵春霞．高职院校畜牧兽医教学改革的应用性、实用性［J］．都市家教（下半月），2013（12）：257．

［2］ 黄镇．充分把握思品课堂教学技能的变化［J］．考试周刊，2013（50）：123．

［3］ 曹凌．浅谈把握数学课堂讨论的时机［J］．教育革新，2013（5）：45-46．

［4］ 黄巧芳．创设思品课堂教学情境提高思品课堂实际效果［J］．青少年日记：教育教学研究，2013（7）：48-49．

［5］ 王家玲．技能竞赛在中职畜牧兽医教学改革中的作用［J］．吉林农业（下半月），2013（5）：96．

［6］ 黎丽．利用实训基地进行畜牧兽医教学的探索［J］．中国校外教育（中旬），2013（2）：52．

责任编辑赖俊辰

endprint

收稿日期：2014-04-19

作者简介：梁周文（1964-），男，新兴县职业教育中心教师，本科学历，中学一级教师，主要从事畜牧兽医学科教育研究。（广东 新兴/527400）摘要：本文以实践型畜牧兽医教学的概念介绍为切入点展开论述，接着论述构建实践型畜牧兽医教学的重要性，然后从开放自由的讨论学习、身临其境的情境教学、生动逼真的课堂演练以及实习基地的强化训练四个角度详细论述实践型畜牧兽医课堂的科学构建，最后论述构建实践型畜牧兽医教学需要注意的问题。

关键词：实践型；畜牧兽医教学；科学构建

中图分类号:G710文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0066-02随着农村经济的飞速发展，畜牧业获得了前所未有的发展机遇，畜牧基地如雨后春笋般蓬勃发展，呈现出非常可喜的局面。然而，随着大批中小规模养殖企业的纷纷“上马” ，经验丰富、专业技能较高的畜牧兽医人才的缺乏渐渐成为畜牧业发展的“短板”，出现了“一将难求”的现象。另外，刚毕业的畜牧兽医中职学生也暴露出理论知识强而实践能力差的不足，难以符合现代化养殖企业的人才要求，因此，以成功就业为导向的实践型畜牧兽医教学应运而生。

一、实践型畜牧兽医教学

实践型畜牧兽医教学是指教师在课堂教学过程中以增强中职学生实用性专业技能为指导，主动构建实践性、创新性课堂教学方案，按照畜牧业急需的专业技术人才的具体要求为教学内容，积极推进中职学生实用专业技能体系的优化发展，从而培养出适应知识社会和时代经济发展的实用型、综合型专业人才，解决诸多养殖企业的燃眉之急。

二、构建实践型畜牧兽医教学的重要性

首先，构建实践型畜牧兽医教学能够通过形式多样、内容丰富的课堂教学吸引中职学生的关注度，激发中职学生对课堂活动的参与意识，培养中职学生主动认知积极发展的自我成长意识，为中职学生的高效学习打下良好的基础。其次，构建实践型畜牧兽医教学能够全面发挥中职学生的主体作用，从而在师生互动与生生互动中获得愉悦积极的情感体验，使中职学生体验到主动认知、合作探究的学习乐趣，帮助中职学生获得学习的动力。最后，构建实践型畜牧兽医教学能够提高中职学生的实用性专业技能，帮助中职学生成为养殖业急需的技术人员，在成功解决中职学生就业问题的同时为农村畜牧养殖业培养出合格的专业人才，推动农村养殖业的快速发展。

三、实践型畜牧兽医课堂的科学构建

课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，在教学过程中要真正以学生为本，提高课堂教学效率，就必须进行合理有效的课堂教学设计。教师要在课堂教学过程中通过开放自由的讨论学习、身临其境的情境教学、生动逼真的课堂演练以及实习基地的强化训练促进中职学生实用性专业技能的提高。

（一）开放自由的讨论学习

畜牧兽医专业的课程学习是一门实用性特别强的课堂学习，具有一定的难度，中职学生靠“单打独斗”学习效果不理想，教师应积极引导中职学生通过开放自由的课堂讨论进行专业学习。随着新课程改革自主、合作、探究理念的提出，课堂讨论作为一种教学方式更加为人们所关注，逐渐成为评价一堂课是否符合新课程理念的重要维度之一。因此，教师要积极进行分组教学，引导中职学生进行小组讨论，各学习小组达成一致意见后升级为班级大讨论，然后再对全班讨论的结果进行整合和总结，形成全班性讨论结果。畜牧兽医专业的课程学习既有实用性特征，也有理论性特征，需要中职学生在专业知识的“死记硬背”中实现“活学活用”，从而使中职学生具有较为全面的专业知识基础，能够从容面对将来实际工作中遇到的种种问题。

（二）身临其境的情境教学

畜牧兽医专业的课程学习内容离不开各种牲畜，更离不开对牲畜养殖与防疫问题的知识探讨，教师不能天天把“活动物”带到课堂教学中，无法实现真正的生活化教学。但是，教师可以借助教学工具构建情境教学，帮助中职学生在身临其境中进行课堂学习。教学情境是指具有一定情感氛围的课堂教学活动，即在课堂教学活动中，教师借助各种直观手段，创设与教学内容相适应的场景或氛围。多媒体是教师进行情境教学的首选教学工具，教师可以利用多媒体播放一些生病动物的视频，让中职学生在看视频中“望闻问切”诊断患病动物的病情，并在课堂讨论中科学整合中职学生的个人诊断意见，将病情的确定依据与治疗方案形成文字性材料作为中职学生课堂讨论学习的具体成果。

·专业建设·实践型畜牧兽医教学的科学构建（三）生动逼真的课堂演练

畜牧兽医专业毕业的中职学生将会直接走进养殖场，亲自面对牛、羊、猪以及一些特种养殖动物，是一门实用性极强的课程学习，而中职学生在校期间一般不能在“活”动物身上进行病情诊断。只有教师构建生活化课堂学习，为中职学生的专业学习构建生动逼真的现实化课堂演练，让中职学生在虚拟动物身上展开病情诊断、病因推断以及制定治疗方案的课堂演练，从而实现中职学生在最真实的生活化教学中进行专业学习。在课堂教学过程中，教师可以把一些毛绒玩具当作教学工具，如猪、牛、羊等，并将一些常见病的外部表现写在小卡片上贴在毛绒玩具的对应位置上，让中职学生通过玩具特定位置的疾病表现展开大讨论，并及时找到疾病解决的突破口，实现理论知识与实际情况的一致，从而增强中职学生实用性专业技能的快速提高。

（四）实习基地的强化训练

畜牧兽医专业是一门实践性很强的学科，为有效培养应用技术型人才、促进实践教学水平的提高、努力实现专业发展目标，学校应加大对实训设备、实训场地、实训耗材的投入。中职学生毕业后都要进入养殖场直接面对真实的牲畜，而中职学生在课堂学习过程中也只能看看视频以及毛绒玩具进行虚拟动物的疾病诊治。因此，教师要积极组织中职学生进行实习训练，给予理论与实践的机会，强化中职学生对真实动物的了解方法与相处技巧以及中职学生如何与动物培养感情等内容，引导中职毕业生的理论学习走向实践化科学化。因此，加强畜牧兽医专业实训教学体系是中等职业学校教学的需要，是提高人才培养质量的需要，应提出以科学发展观统领实训基地建设的目标任务。

四、构建实践型畜牧兽医教学需要注意的问题职业教育是一项严谨而科学的系统工程，是中职学生科学发展和职业成长的基地，因此，职业学校应以人才市场的现实需求为教学目标，积极拓宽中职学生实用性专业技能的成长途径，促进中职学生职业能力与专业技术的全面发展。

首先，构建实践型畜牧兽医教学要注意人性化。教师不能为了突出课堂教学的实践化而忽略了中职学生的情感体验、认知规律以及身心发展特点，偏离了“以人为本，以生为根”的教育理念，从而无法激发中职学生的主体意识。其次，构建实践型畜牧兽医教学要注意高效化。教师要注重课堂教学的实践化人性化，还要注意高效化，学习效率是任何一种教学方式得以生存和发展的前提，因此，教师要密切关注中职学生的学习状态和学习效率。最后，构建实践型畜牧兽医教学要注意科学化。教师要注意师生合作与生生合作的实际效果，还要注意课堂教学节奏的科学设定，给予中职学生参与课堂活动的机会，实现最优化发展。

总之，教师积极探究实践型畜牧兽医教学的科学设定，主动寻求提高中职学生实用性专业技能的可持续发展之路，为农村养殖业提供良好的技术支持与人才支持，更为初中生的成功就业找到出路，从而有力地推动了畜牧养殖业的发展。

参考文献：

［1］ 赵春霞．高职院校畜牧兽医教学改革的应用性、实用性［J］．都市家教（下半月），2013（12）：257．

［2］ 黄镇．充分把握思品课堂教学技能的变化［J］．考试周刊，2013（50）：123．

［3］ 曹凌．浅谈把握数学课堂讨论的时机［J］．教育革新，2013（5）：45-46．

［4］ 黄巧芳．创设思品课堂教学情境提高思品课堂实际效果［J］．青少年日记：教育教学研究，2013（7）：48-49．

［5］ 王家玲．技能竞赛在中职畜牧兽医教学改革中的作用［J］．吉林农业（下半月），2013（5）：96．

［6］ 黎丽．利用实训基地进行畜牧兽医教学的探索［J］．中国校外教育（中旬），2013（2）：52．

责任编辑赖俊辰

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收稿日期：2014-04-19

作者简介：梁周文（1964-），男，新兴县职业教育中心教师，本科学历，中学一级教师，主要从事畜牧兽医学科教育研究。（广东 新兴/527400）摘要：本文以实践型畜牧兽医教学的概念介绍为切入点展开论述，接着论述构建实践型畜牧兽医教学的重要性，然后从开放自由的讨论学习、身临其境的情境教学、生动逼真的课堂演练以及实习基地的强化训练四个角度详细论述实践型畜牧兽医课堂的科学构建，最后论述构建实践型畜牧兽医教学需要注意的问题。

关键词：实践型；畜牧兽医教学；科学构建

中图分类号:G710文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0066-02随着农村经济的飞速发展，畜牧业获得了前所未有的发展机遇，畜牧基地如雨后春笋般蓬勃发展，呈现出非常可喜的局面。然而，随着大批中小规模养殖企业的纷纷“上马” ，经验丰富、专业技能较高的畜牧兽医人才的缺乏渐渐成为畜牧业发展的“短板”，出现了“一将难求”的现象。另外，刚毕业的畜牧兽医中职学生也暴露出理论知识强而实践能力差的不足，难以符合现代化养殖企业的人才要求，因此，以成功就业为导向的实践型畜牧兽医教学应运而生。

一、实践型畜牧兽医教学

实践型畜牧兽医教学是指教师在课堂教学过程中以增强中职学生实用性专业技能为指导，主动构建实践性、创新性课堂教学方案，按照畜牧业急需的专业技术人才的具体要求为教学内容，积极推进中职学生实用专业技能体系的优化发展，从而培养出适应知识社会和时代经济发展的实用型、综合型专业人才，解决诸多养殖企业的燃眉之急。

二、构建实践型畜牧兽医教学的重要性

首先，构建实践型畜牧兽医教学能够通过形式多样、内容丰富的课堂教学吸引中职学生的关注度，激发中职学生对课堂活动的参与意识，培养中职学生主动认知积极发展的自我成长意识，为中职学生的高效学习打下良好的基础。其次，构建实践型畜牧兽医教学能够全面发挥中职学生的主体作用，从而在师生互动与生生互动中获得愉悦积极的情感体验，使中职学生体验到主动认知、合作探究的学习乐趣，帮助中职学生获得学习的动力。最后，构建实践型畜牧兽医教学能够提高中职学生的实用性专业技能，帮助中职学生成为养殖业急需的技术人员，在成功解决中职学生就业问题的同时为农村畜牧养殖业培养出合格的专业人才，推动农村养殖业的快速发展。

三、实践型畜牧兽医课堂的科学构建

课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，在教学过程中要真正以学生为本，提高课堂教学效率，就必须进行合理有效的课堂教学设计。教师要在课堂教学过程中通过开放自由的讨论学习、身临其境的情境教学、生动逼真的课堂演练以及实习基地的强化训练促进中职学生实用性专业技能的提高。

（一）开放自由的讨论学习

畜牧兽医专业的课程学习是一门实用性特别强的课堂学习，具有一定的难度，中职学生靠“单打独斗”学习效果不理想，教师应积极引导中职学生通过开放自由的课堂讨论进行专业学习。随着新课程改革自主、合作、探究理念的提出，课堂讨论作为一种教学方式更加为人们所关注，逐渐成为评价一堂课是否符合新课程理念的重要维度之一。因此，教师要积极进行分组教学，引导中职学生进行小组讨论，各学习小组达成一致意见后升级为班级大讨论，然后再对全班讨论的结果进行整合和总结，形成全班性讨论结果。畜牧兽医专业的课程学习既有实用性特征，也有理论性特征，需要中职学生在专业知识的“死记硬背”中实现“活学活用”，从而使中职学生具有较为全面的专业知识基础，能够从容面对将来实际工作中遇到的种种问题。

（二）身临其境的情境教学

畜牧兽医专业的课程学习内容离不开各种牲畜，更离不开对牲畜养殖与防疫问题的知识探讨，教师不能天天把“活动物”带到课堂教学中，无法实现真正的生活化教学。但是，教师可以借助教学工具构建情境教学，帮助中职学生在身临其境中进行课堂学习。教学情境是指具有一定情感氛围的课堂教学活动，即在课堂教学活动中，教师借助各种直观手段，创设与教学内容相适应的场景或氛围。多媒体是教师进行情境教学的首选教学工具，教师可以利用多媒体播放一些生病动物的视频，让中职学生在看视频中“望闻问切”诊断患病动物的病情，并在课堂讨论中科学整合中职学生的个人诊断意见，将病情的确定依据与治疗方案形成文字性材料作为中职学生课堂讨论学习的具体成果。

·专业建设·实践型畜牧兽医教学的科学构建（三）生动逼真的课堂演练

畜牧兽医专业毕业的中职学生将会直接走进养殖场，亲自面对牛、羊、猪以及一些特种养殖动物，是一门实用性极强的课程学习，而中职学生在校期间一般不能在“活”动物身上进行病情诊断。只有教师构建生活化课堂学习，为中职学生的专业学习构建生动逼真的现实化课堂演练，让中职学生在虚拟动物身上展开病情诊断、病因推断以及制定治疗方案的课堂演练，从而实现中职学生在最真实的生活化教学中进行专业学习。在课堂教学过程中，教师可以把一些毛绒玩具当作教学工具，如猪、牛、羊等，并将一些常见病的外部表现写在小卡片上贴在毛绒玩具的对应位置上，让中职学生通过玩具特定位置的疾病表现展开大讨论，并及时找到疾病解决的突破口，实现理论知识与实际情况的一致，从而增强中职学生实用性专业技能的快速提高。

（四）实习基地的强化训练

畜牧兽医专业是一门实践性很强的学科，为有效培养应用技术型人才、促进实践教学水平的提高、努力实现专业发展目标，学校应加大对实训设备、实训场地、实训耗材的投入。中职学生毕业后都要进入养殖场直接面对真实的牲畜，而中职学生在课堂学习过程中也只能看看视频以及毛绒玩具进行虚拟动物的疾病诊治。因此，教师要积极组织中职学生进行实习训练，给予理论与实践的机会，强化中职学生对真实动物的了解方法与相处技巧以及中职学生如何与动物培养感情等内容，引导中职毕业生的理论学习走向实践化科学化。因此，加强畜牧兽医专业实训教学体系是中等职业学校教学的需要，是提高人才培养质量的需要，应提出以科学发展观统领实训基地建设的目标任务。

四、构建实践型畜牧兽医教学需要注意的问题职业教育是一项严谨而科学的系统工程，是中职学生科学发展和职业成长的基地，因此，职业学校应以人才市场的现实需求为教学目标，积极拓宽中职学生实用性专业技能的成长途径，促进中职学生职业能力与专业技术的全面发展。

首先，构建实践型畜牧兽医教学要注意人性化。教师不能为了突出课堂教学的实践化而忽略了中职学生的情感体验、认知规律以及身心发展特点，偏离了“以人为本，以生为根”的教育理念，从而无法激发中职学生的主体意识。其次，构建实践型畜牧兽医教学要注意高效化。教师要注重课堂教学的实践化人性化，还要注意高效化，学习效率是任何一种教学方式得以生存和发展的前提，因此，教师要密切关注中职学生的学习状态和学习效率。最后，构建实践型畜牧兽医教学要注意科学化。教师要注意师生合作与生生合作的实际效果，还要注意课堂教学节奏的科学设定，给予中职学生参与课堂活动的机会，实现最优化发展。

总之，教师积极探究实践型畜牧兽医教学的科学设定，主动寻求提高中职学生实用性专业技能的可持续发展之路，为农村养殖业提供良好的技术支持与人才支持，更为初中生的成功就业找到出路，从而有力地推动了畜牧养殖业的发展。

参考文献：

［1］ 赵春霞．高职院校畜牧兽医教学改革的应用性、实用性［J］．都市家教（下半月），2013（12）：257．

［2］ 黄镇．充分把握思品课堂教学技能的变化［J］．考试周刊，2013（50）：123．

［3］ 曹凌．浅谈把握数学课堂讨论的时机［J］．教育革新，2013（5）：45-46．

［4］ 黄巧芳．创设思品课堂教学情境提高思品课堂实际效果［J］．青少年日记：教育教学研究，2013（7）：48-49．

［5］ 王家玲．技能竞赛在中职畜牧兽医教学改革中的作用［J］．吉林农业（下半月），2013（5）：96．

［6］ 黎丽．利用实训基地进行畜牧兽医教学的探索［J］．中国校外教育（中旬），2013（2）：52．

责任编辑赖俊辰

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