小组合作提升经典阅读效率的反思与实践

华东

摘要：本文针对初中阶段语文经典阅读的名著数量多、总量大，而初中生的阅读效率低的现状进行反思。在利用小组合作阅读《水浒传》的实践中，激发学生对经典阅读的的热情，培养学生的语文综合能力，提高学生经典阅读的效率。

关键词：小组合作经典阅读水浒传提升效率《义务教育阶段语文课程标准》规定七到九年级“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”按初中三年每年读300天计算，平均3000字一天。苏教版八年级下推荐的经典名著《水浒传》，一百二十回本近96万字，按每周读5天、一学期20周来计算，每天要读9600字，比平均阅读量要多三倍；据测算，学生认真阅读《水浒传》的速度大约是350字一分钟，每天需要读近半个小时；时间一长，学生的阅读兴趣减低，对经典阅读敷衍、抵触，阅读效率低下，根据统计，一学期能读完《水浒传》的学生不到30%。为了应对考试，老师往往只好选择用做《经典名著专题训练》来代替学生自己主动的经典阅读。

反思经典阅读的低效现状，笔者觉得必须寻找一条低负高效的经典阅读组织方式，而小组合作学习方式具有一定的学习组织形式和不错的活动效果。本学期笔者利用“小组合作阅读经典”的方式，组织初二学生阅读名著《水浒传》，激发了学生的阅读兴趣，提高了学生阅读经典的能力和效率。现在以《水浒传》一到十二回为例，谈谈小组合作阅读经典的实践办法，以供同仁参考。

一、建立合作小组，制定阅读计划

合作阅读小组一般由六位同学组成，以完成名著《水浒传》的阅读任务为共同目标。一个团结合作的阅读小组，成员间能够相互监督，共同讨论，交流体会，合作阅读，争取最后的胜利。合作阅读小组的划分一般要求是“组内异质，组间同质”。学生可以根据各自的阅读能力、阅读水平、兴趣爱好、性格特征及性别等情况，自由组合成阅读小组，选举出能力较强的同学担任小组长。如果“组间不同质”，教师要适当调整学生分组，平衡小组间的水平，使各个阅读小组之间能在平等的基础上展开竞争，保护学生参与合作阅读竞赛的积极性，提高学生参与经典阅读的热情。

《语文课程标准》要求学生“学会制订自己的阅读计划”，每个合作阅读小组自行讨论，制订10周内读完《水浒传》的全组阅读计划，平均每一周合作阅读十二回，每个人一周至少要精读两个回目，保证每一回目都有人负责精读，略读的回目多少不限。

二、小组统一要求，互相监督精读

心理学认为“在学习过程中有明确的学习目标会激发和加强学生的学习动机，从而使学生积极地参与到学习中”。每个阅读小组自己讨论分配阅读任务，提出精读要求，相互督促以保证每天坚持阅读。

小组合作阅读中的阅读要求是：每个人精读自己负责的两个回目，根据这两个回目的故事、人物、环境等整理出不少于500字的精读笔记，写100字的“荐读词”；同时要阅读组员的“荐读词”，根据“荐读词”，再选择别的回目精读，推荐的回目被精读并被点赞（赞语不少于50字）另加分，每两个回目多一人精读，精读人和荐读人各多加一分；组内评选“每日精读之星”和“每日荐读之星”各两个，全班一周评比一次，评选出“十大精读之星”和“十大荐读之星”。

小组合作阅读每天进行组内评比，每人的精读和个人的荣誉、组员荣誉紧密联系，合作小组内都相互督促，无论平常爱不爱经典阅读，每个人都及时精读完两个回目，撰写500字的精读笔记和100字的“荐读词”。大家主动利用课余时间，阅读组员的“荐读词”，精读喜欢的内容，撰写50字的“点赞”，力争获得“每日精读之星”和“每日荐读之星”的荣誉，为个人和小组争光，也为周末全班的展示评比做准备。在每天的精读中，学生的阅读和写作的热情高涨，阅读能力和写作能力得到充分的锻炼。

三、成果展示评比，交流分享收获

每周五的语文课安排十二回《水浒传》全班小组合作经典阅读成果评比。评比的形式是以合作阅读小组为单位依次进行展示和答辩，考察每一位同学是否真正精读了《水浒传》的相关的回目，评判小组同学合作阅读十二回《水浒传》的真实效果。通过阅读成果的展示评比，师生共同分享阅读经典的收获，共同感受经典阅读的魅力。

十二回《水浒传》的精读展示答辩的过程分为“展示精读——接受提问——提出问题”三个环节。每组精读相关回目的同学进行多回合的“展示答辩”，八位同学互相提问，互相答辩，互相考察，互相证明精读的真伪。精读展示时，每位同学大胆地宣读自己的精读笔记，充分展示自己阅读写作水平和经典阅读的个性化的见解；提问的同学，纷纷开动脑筋，一丝不苟地拷问答辩方；答辩的同学，面对拷问，沉着应对。经典阅读展示的课堂上，你不让我，我不让你，精彩的答辩，引来热烈的掌声。在激烈的答辩会上，一个又一个小组合作完成了对《水浒传》一到十二回的精读展示，证明了小组合作阅读经典的成效显著，师生们加深了对《水浒传》经典艺术魅力的认识。

小组合作阅读经典，培养了学生的合作探究、交流表达的能力，提高了经典阅读的效率，使得经典名著的书香在语文的天地间不断升腾。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社，2012．

[2]戴艳梅.初中语文经典阅读教学的尝试[J].语文教学之友，2013，（7）．

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