肯·罗宾森：以农业思维来思考教育

肯·罗宾森

有三条法则可以让我们的教育、生活更加繁荣，而现行的教育文化却与之相抵触，多数教师教得辛苦，学生学得痛苦。

人性第一法则：人类天生彼此千差万别

请问一下，在座各位多少人有孩子，孙儿辈也算。如果你有两个以上的孩子，他们一定是完全不同的个体。你绝对不会错认。你可不会说“你是哪一个，提醒我一下，我和你妈妈要采用些手段，像彩色编码系统，这样我们就不会搞错了。”

“不让一个孩子掉队”所提出的教育政策，是基于一致性而非多样性。这种政策是在鼓励校方以成绩的高低，来为儿童的能力定位。“不让一个孩子掉队”立法的影响，便是将公众的视线限制在被称作STEM学科的焦点上（TEM：科学、技术、工程、数学）。STEM学科，的确很重要，它们是人才必需的。但不是全部，真正的教育应当给予艺术、人文和体育与STEM同等重要的地位。

广泛的课程可以使孩子们取得最出色的成就，可以展示他们多方面的天分，不局限于小范围。顺便提一下，艺术之所以重要，不只是因为它能够提高数学成绩；艺术之所以重要，是因为它表述着孩子们的天性与本质。

人性第二法则：孩子天生拥有好奇心、爱学习

如果你能燃起孩子的好奇之火，绝大多数孩子都愿意主动学习。孩子们天生爱学习。是激发还是扼杀这种天赋，对孩子会产生巨大影响。好奇心是取得成就的能动力。

要激发孩子的好奇心，优秀的教学团队非常重要，教师是学校教育能否取得成功的命脉，教学是需要创造力的职业教学，要有适当的创作，因为它不是单纯的输出。

教师的工作不仅仅去传递所接收到的信息，同时他们还要会指导学生学习，激发学生的兴趣，挑起他们的热情，赢得他们的关注。教育的主旨就是引导人们去学习。教师的职责是令学生学习得更容易。

然而，当下教育文化太过于关注考试，而非教学。考试很重要，标准化考试很有影响力，但它不应该作为教育文化的主导方向。相反，考试应该用于诊断问题，用于帮助改进。考试应当对学习有利。但是，现在的考试，要求的都是服从，我们的孩子和教师都被鼓励遵循常规算法，而不是激发想象力与好奇心。这是在阻挠学习的热情。

人性第三法则：人的生命具有与生俱来的创造力

我们有不同的人生履历，创造不同的生活，一边经历着一边享受着，这是作为人类通用的生活模式，这就是为什么人类文化如此有趣、丰富充满活力，有着丰富的可能性，有着各种各样的选择。而教育的重要作用就是唤醒并开发人们的创造力。教育的文化一定是多元，富有多种可能性，而不是像现在的美国教育，是标准定型的。芬兰的教育在全世界有名。在芬兰，传统优势教学科目有数学、科学以及阅读，但是人们并不执著于这些学科，他们的教育很全面，包括人文、体育和艺术领域。在芬兰，他们将教学个性化，认为学生是学习的主体，教育体系要做到吸引他们，引起他们的好奇心，个性以及创造力。这样才能让学生主动学习。他们为教育行业造就了崇高的地位，他们意识到要改善教育水平，就要选择优秀的教员，并给予他们不断的支持以及专业化的发展。

工业化标准化的教育管理扼杀了学生天性

现行的教育制度和教育文化，与人性的三条法则格格不入。

现行的教育文化，是一种工业化社会的决策模式。当前许多政策都是基于对教育的刻板印象，他们认为教育就是工业流程，只要有了更好数据便有更好发展。如果我们将数据调整得足够精准，整个体系在将来都会运转得很好。我们从小到大接受的教育都是要培养我们成为好的工作者，而非有创意的思想家。那些充满着好奇心、能量充沛、坐不住、想象力充沛的孩子们被忽视了，甚至被指责。

但是，人的智能是多元多样化的。我们可以把孩子分为两类，一是会做学问的，二是不会做学问的。第一类人去了上大学，第二类去了技校或中途退学。我们怎么能说一位擅长舞蹈的少年就不如一位善于写作的他的同龄人呢？

长期以来，人们以一种工业化的方式来管理学校，这是扼杀天性的。以前，工业化、标准化对个人创造力和个性的伤害并未被普遍重视，而未来社会不再需要大量标准化的工人，对个人创造性和独立思维能力的需求越来越高。

我们应该用农业化的思维模式来思考教育。每个学生都是活生生的个体，学生不是产品，而是有机体，他们要找到适合自己生长的土壤和气候，作为农民，任务是保证种子拥有最佳的生长环境。

教育的生态系统非常重要

政府应该把选择权交给人们。中央政府或州政府往往认为他们是最好的决策者，问题是人们不会在立法机构的会议室里进行教学，而是在教室和校园里，讲授者是教师，受教者是学生，若要夺走他们的决定权，教育体系就无法正常运行。政府必须把决定权交还给人们。

教育不是机械化的系统，它是人性化的，它的主体是人，是有机的生命体。想学习的人，不想学习的人，每一个辍学的学生都有自己的理由，源于每个人不同的生活经历，或许是觉得学习很无聊，或许认为学的东西无关紧要，也或者是他们发现这些与校园以外的生活相矛盾。

正因为教育的主体是充满生命力的人，所以教育的生态环境非常重要。离我家不远处，有个地方叫死亡谷，是全美最热最干旱的地带，在那里没有任何生物可以存活，因为那里从不下雨。2004年冬天，死亡谷却下起了雨，短时间内降雨量达七英寸。2005年春天，整个死亡谷铺满了鲜花，持续了一段时间。这证明了一点，死亡谷并非没有生命，它只是在休眠，地表下潜伏的种子待条件成熟便伺机而发。有机系统内，只要有适当的环境，生命的出现不可避免，这是自然规律。

因此，教育变革，在于你去选择一个地方，一所学校，一个市区，改变环境，让人们对可能性有了不同的感受，对希望有了不同的期许。给予人们自主权来发挥创造力，革新他们的成果。在教育体系中领导者的真正作用，无论在国家级、州级还是校级上，其真正作用不是也不应该是指挥和控制，领导者的真正作用是引领教育风气，营造教育的生态，制造一种充满可能性的倾向。如果你这样做了，人们便会追随实现你预料不到、也不曾期待过的成果。

（选自《中国教育报》2014-1-4）