顺应人性做教育

顾 泳

一个什么样的价值观，就会有什么样谈吐和作为，学校也一样。美国一家咨询公司的调查数据给了我理性的启发：公司花了20年时间跟踪了500家世界大企业，发现一个共同点，即他们始终如一地坚持四种价值观：人的价值高于物的价值；共同价值高于个人价值；社会价值高于利润价值；用户价值高于生产价值。

对应学校工作，我意识到，坚持这四个可贵的价值观同样是有积极意义的：校园里最重要的就是“人”；而学校的“人”也绝不仅仅是狭隘意义上的教师和学生，更应是有血有肉，有喜悦有烦闷，活生生的成人和儿童。古人说“上下同欲者胜，风雨同舟者兴”，一群人唯有建立共同的价值信仰，才可能心往一处想。要遵循人的人性，就必须把校园里的教师和学生看成人，必须顺应人的天性需求。

我从教师学习开始尝试改变。我以为教师的专业发展，绝不仅仅是学校教师发展一般程序，它更多的是一份责任，是教师本人内心的认同，乃至积极主动的参与。教师的工作是文化，精神的建构，要真正建立教师的研究意识、主体意识，唯有让教学习成为他们向往的、喜欢的方式。我尝试以E（教育哲学引领Education philosophylead）、P（心理塑造 Psychological shape）、P（职业增值Professional valueadded）三项工程为软支撑，传递文化价值，贯通组织战略，倾听教师心声，引导教师发展，点燃每一位教师成长的内在驱动力。

教育哲学引领

我知道，与厚重的学校历史相比，我校管理经验是极其单薄的，我发动包括退休老师在内的全体教师一起参加到校史的整理中来。在梳理、回忆的过程里，学校的文物、老照片、老地方、老活动、老故事开始焕发新的生命，学校精神与传统在一次次的走访，在面对面的交流中，变得真实鲜活，记忆深刻。接通文化发展的脉络，触及先贤大师的精神，点亮内心的敬意，生发效法的情馕。

心理塑造

我把心理塑造摆在日常工作的重要位置，因为我清楚它的意义。我知道，用心管理好广大教师的“心”，才能让教师们深切感受到在工作中得到的不仅是每个月的薪水，还包括工作认可、价值实现、自信、自尊等在内的需求。

2009年我们着手设计编印《石梅教师成长手册》，用图文并茂的方式，将学校概况、石梅文化、成长期望等内容全方位生动地展现给所有教师。这样，既及时有效地帮助了新教师尽快适应新环境的工作需要；同时，人手一本手册，也让不同年龄段的石梅教师懂得，成长不分年龄，每一天、每一日在自己的岗位上，把自己的能量发挥到极致，就是我们人生中生命与事业的最美好结合———“成长自己”。

职业增值

内心对学校共同价值取向的认同，为教师的职业发展提供支持，搭平台、摆擂台、建舞台，成就了教师自愿、自觉的成长。我们知道，有效的反思最能体现在文字的记录，因此，在开阔眼界的同时，我们敦促、鼓励并带头开展叙事记录，将思、想、悟进行整理。一个学校能留下师生自己的故事，就是学校教育哲学的传续，我们的石梅博客使全体教师得到了二次成长。