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如何培养和提高初中生的书面表达能力

2014-07-31吉利

关键词:语言技能书面表达初中生

吉利

摘要:书面表达是中学英语的重要内容之一,也是中考必考的题型之一。但现阶段很大一部分初中生英语的写作能力尚达不到要求。要提高学生的写作能力,应处理好听、说、读、写等语言技能的关系,从基础着手,由浅入深,循序渐进,全方位系统训练学生的英语写作能力。

关键词:初中生;语言技能;书面表达;提高培养

中图分类号:G427文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)12-053-1一、加强阅读,丰富词汇量

写作离不开句子,句子离不开单词。要想学好英语,提高写作能力,必须掌握一定的词汇量,了解词义,并能正确拼写和熟练运用,否则,写作就会受到限制。可见,词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而,任何词都不是孤立存在的,都是相互联系的,所以,除了记忆单词外,还应结合一些词组、同义词和反义词来加强记忆,丰富自己的知识,在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。听写时,可以要求学生将单词的横向性有关词汇写出来,使词汇量得到最大限度的复现。如:interest—interesting—interested,可用这三个词组成经典的句型,从而不断丰富词汇和句型。这样,通过大量的词汇练习,学生不仅能有效地积累词汇,同时还能训练学生的发散性思维和总结、归纳、比较的能力,为学生正确使用词句奠定了基础。在此基础上,让学生把五种基本的句型牢记在心中,然后,再循序渐进地进行简单句、复合句的训练。

二、阅读背诵精彩段落,围绕话题设计书面表达

阅读是写作的基础,阅读能力越强,驾驭语言的能力也就越强。所以在阅读背诵方面下功夫是很有必要的,因为教科书中的文章都是一些很好的范文,文笔流畅,语言规范,精彩的一些课文段落要求学生背诵。同时组织学生进行大量课外阅读。我特意选择了一些课外阅读材料,要求学生课外阅读,记住一些精彩句子、名言警句,学习合理的篇章结构,为语言的输出积累丰富的资料。

三、积累常用的表达方式,形成正确的表达习惯

有的表达方式结构固定,出现率高,使用时不需进行多少再加工,有利于学生对其进行整体记忆,使用较为方便。如:

Doing sth. is ...Its a good way to do sth.

If I were you, ...Would you like to...?You are supposed to... I used to be...Its + adj. + to do sth.Its best to do sth....此外,为了使行文连贯流畅,我要求学生学会使用连接词与过渡语,这样可使句子简洁、明了,句子间的逻辑关系更加密切,使文章条理性更强,层次更加分明,从而达到更好的表达效果,常用的过渡用语有:

表并列或递进:and, both... and, neither... nor, not only... but also, as well, as well as, besides, whats more, also

表选择: or, either... or

表转折或让步:but, although, though, yet, however, no matter..., after all

……

四、教给学生正确的写作方法

1.仔细审题:因为,每一道写作题都会有一定的要求,有的通过文字给予说明,有的通过图画给予提示。因此,开始写作时应通过审题,对所写内容的体裁、格式、采用的主要时态做到心中有数。

2.灵活表达:写作应抓住要点,灵活叙述。不管任何形式的写作题,都要求做到要点齐全。组织语言上不妨采用“用词有疑,另寻替代”的方法。

3.书写规范:写作时我要求学生书写工整规范,平时用英语练习本书写,严格按照英语的书写笔顺,该占几格就占几格,还有就是注重大小写和标点符号。绝大多数学生在写作时往往不注意大小写,乱用、错用标点符号现象较为普遍。有的甚至中文和英文的符号混合在一起,句号不用实心圆点,而是用汉语的小圆圈等。

五、优化作文的批改和讲评方式

传统写作修改的弊端是:强劳作,低效率。具体表现为:老师埋头精批细改,忙得不亦乐乎,工作十分辛苦,但学生往往只是看看分数和评语,根本不注意自己文章中出现的问题,教学效果较差。这种由教师包办的批改方式难以唤起学生的主体参与意识。自改的作用是显而易见的,但缺陷是:有些同学由于基础较差,以自己的力量很难使自己的作业达到完美的境界。因此,进行集体批改很有必要。具体做法如下:1.教师集中精力,精改一部分作文,归纳出典型的错误。2.教师讲清学生写作中主要存在的问题。3.小组讨论。(每组由一名优秀的学生,两名中等生,一名差生组成)这种做法大大增强了学生的参与意识、责任感、荣誉感,提高了学生的鉴赏能力,加强了学生的协作意识,提高了训练的实效性,学生的主体作用得到了充分发挥,教师也从苦不堪言的书面表达批改中解放了出来。

总之,初中英语写作应贯彻于整个初中教学过程当中去,教师既要对学生进行语言基础方面的训练,进行大量的语言积累,打好基本功,也要对学生进行写作培养和训练,指导学生多看、多读、多写、多练,有计划、有步骤、有目的地讲——练——评——练,对学生进行听、读、说、写全方位的训练,才能真正培养学生英语表达能力。

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