技工院校学生职业素养培养途径探索

李冠祥

摘 要：本文从职业素养所包含的职业道德、职业技能、职业意识、职业行为几个方面探讨技工院校学生职业素养培养的途径。

关键词：职业素养 培养 途径

国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁发以来，特别是2013年12月中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》下发后，引起了技工院校对学生职业素养培养工作的高度重视，加强职业素养培养对加快国民经济和社会发展，对提高企业竞争能力，对个人实现人生价值具有重要作用。通过广大教育工作者的辛勤耕耘，学生职业素养明显增强，技能人才培养质量进一步提升，为实现经济发展方式转变，提供了强有力的技能人才支撑。

由于技工院校学生职业素养培养工作，还存在一定的缺失，其培养方法滞后，培养途径堵塞，已成为制约学生就业质量，束缚技工院校发展的主要瓶颈，因此探索技工院校学生职业素养培养的途径和方法已迫在眉睫。为此，笔者从职业素养所包含的职业道德、职业技能、职业意识、职业行为几方面谈一点粗浅看法。

一、加强职业道德建设

1.通过职业道德教学培养学生职业道德素养

一是技工院校要严格按照人力资源社会保障部的要求，开设职业道德课，选派道德素质好、理论素养高的教师教授职业道德课，确保课时满足教学要求，并不得以任何原因或理由挪用和挤占。二是深化教学内容改革，将高技能人才楷模成才事迹进行教学化处理，纳入校本教材，增强教材的时代性、适用性、地域性。三是深化教学方法改革，采用参观、讲座、讨论、社会实践、案例教学等灵活多样的方式方法教学，调动学生学习的积极性和主动性，把职业道德课转化为学生自身发展的需要。四是深化学生职业道德素养评价体系改革，将社区、企业纳入到学生职业道德评价主体之中，实现评价主体单一化向评价主体多元化转变，促进学生职业道德素养的提升。

2.通过专业教学培养学生职业道德素养

一是在公共课教学中渗透职业道德教育。通过探索公共课教材中的职业道德教育要素、公共课教学与职业道德教育的结合点、公共课教学渗透职业道德教育的契机，将文化素养教育与励志教育结合起来，将培养学生方法能力与刻苦钻研、锐意进取精神教育结合起来，将勤奋学习教育与爱岗敬业精神培养结合起来，从而达到教书育人、提升学生职业道德素养的目的。二是在专业课和生产实习课教学中渗透职业道德教育。要深入挖掘专业课和生产实习教学与职业道德教育的结合点，将专业课和生产实习教学与爱岗敬业精神、严谨科学态度、一丝不苟精神、竞争意识与合作意识结合起来，培养学生职业道德素养。

3.通过学生管理培养学生职业道德素养

一是将企业安全文明生产规定纳入到学生安全管理之中，既保障学生生命财产安全，又帮助学生树立安全文明生产意识。二是将企业员工考勤制度引入到学生上课考勤管理之中，既可提升学生时间观念，又可提升学生良好的职业意识。三是将企业班组管理制度融入到班级管理之中，既可培养学生团队精神与合作意识，又可培养学生良好的职业行为。四是将职业心理教育引入到学生心理健康教育之中，既可坚定学生的职业理想，又可培养学生科学的就业观和择业观。

二、全面推进一体化教学，培养学生职业技能素养

1.加强一体化课程开发

学生职业技能素养的形成需要一体化课程作为学习和实践内容。因此，搞好一体化课程开发就成为培养学生职业技能素养的重要途径。所以，技工院校要在搞好职业和工作调研分析、确定典型工作任务、将典型工作任务转化为课程、构建一体化课程基本框架的基础上，制订一体化课程实施方案，确定一体化课程，实施一体化教学，为学生职业技能素养形成奠定课程基础。

2.加强一体化教材建设

教材在激发学生学习的积极性，促进学生思考、领会职业活动、形成职业技能方面具有重要作用。一是加强一体化教学网络建设，使学生具有丰富的学习资源。二是加强专业资源库建设，弥补网络资料不足，以涵盖所有工作任务的需求。三是制订好作业指导书，促进学生学习和工作过程的标准化和规范化。四是加强教材建设，开发出将某一专业技术理论与操作技能有机融合在一起，体现完整典型工作任务，理实一体、讲练结合、层次递进、合理衔接的一体化教材。五是开发一体化课程的工作页，教会学生学会学习、学会工作，提高学生职业技能素养。

3.加强一体化教室建设

一是要遵循先进性、实用性、经济性、仿真性、高效性、综合性的原则，按照职业岗位群或技术应用大类核心技能的需要，集中建设一体化教室。二是根据专业教学要求，合理设计建筑层高、建筑面积、讲练区域划分、工位布置，在功能上既要满足一体化教学需要，又要满足产教结合需求。通过一体化教室建设，为培养学生职业技能素养提供真实的职业情境。

4.加强一体化教师队伍建设

一是制定一体化教师发展规划，有计划有步骤地推进一体化教师队伍建设。二是充分利用人力资源管理优势，为工程管理硕士及各专业的高技能人才、企业工程技术人员和能工巧匠进入技工院校开辟绿色通道，壮大一体化教师队伍。三是从制订一体化教师等级标准、进行一体化教师等级考核、绩效挂钩等方面入手，建立一体化教师等级制度，促进一体化教师队伍建设。四是从加强一体化教师培训和建立完善一体化教师管理体系方面入手，完善一体化教师队伍建设。

三、加强职业指导，培养学生职业意识和职业行为素养

1.通过加强职业指导教学培养学生职业意识素养

一是在职业指导教学中帮助学生设计职业规划，确定个人的发展目标，并为实现这一目标编制相应的工作、教育和培训规划，对每一步骤的时间、项目和措施做出合理的安排，从而提高学生对所从事专业的重视度和亲和力，帮助学生树立创新意识、竞争意识、协作意识和奉献意识。二是在职业指导教学中进行科学就业观教育，培养学生“干一行，爱一行”“行行出状元”的思想，并通过案例分析、专题讲座、现身说法进行教学，从而培养学生的职业意识。比如将高技能人才楷模的成才经历编写成教学案例，在教师指导下，通过学生自行阅读、分析、小组讨论、发言等方式进行学习，让学生从案例中体会到爱岗敬业、诚实守信是高技能人才楷模成才的动因，从而树立诚信意识、顾客意识、团队意识、自律意识、学习意识。三是通过生产实习，帮助学生明确职业方向，进一步认识所学专业的特点和工作内容，强化培养学生职业意识素养。

2.通过加强全方位职业指导培养学生职业行为素养

职业指导必须构建全方位的职业指导工作体系。一是专业课教师在专业教学中，要深入挖掘职业指导要素，寻求结合点和契机，不失时机地进行职业行为培养。二是把学生职业行为养成教育纳入到学生管理之中，实现学生管理“员工化”，行为习惯训练“职业化”，使学生养成安全文明、遵守作息时间、勤俭节约、遵守劳动纪律等良好的职业习惯和健康职业心理，从而达到培养学生职业行为素养的目的。

总之，技工院校主管部门、技工院校和广大教育工作者应顺应时代发展潮流，认清形势，与时俱进，加强理论与实践研究，积极探索学生职业素养培养的有效途径，进一步提升学生的职业素养，使技工教育更加适应经济社会发展需求。

（作者单位：吉林省技工教师进修学校）

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