幼儿教育呼唤男性教师

王路青 侯琳波 侯盛林

摘 要：男幼师具有女幼儿教师不可替代的职业优势，他们得到了幼儿园以及幼儿、家长的广泛好评。按照学前教学的特点，幼儿园教育教学需要男幼师来弥补不足。然而从调查中我们发现，男幼师的生存状况令人担忧，男性拒绝选择幼师或者男幼师跳槽现象都比较严重，这不利于学前教育的健康发展，也不符合学前教育的规律。面对困局，需要政府、教育机构、社会等共同努力，多措并举，让男幼师成为幼儿园教育工作中的一道亮丽风景。

关键词：幼教 男幼师 职业优势 破解困局

课 题：湖南省教育科学“十二五”规划课题“中等职业学校男幼师培养的研究与实践” 阶段性成果，课题负责人：侯琳波，课题编号：XJK012CZXX111。

俗话说，人生百年，立于幼学。幼儿阶段，是一个人心智开发的关键时期，而一个男女兼具且性别较为平衡的育人环境更有利于幼儿的健康成长。但是，长期以来，学前教育被理所当然地认为是女性专属的职业，这方天地成了女性的一统天下。可喜的是，随着经济的发展和社会的进步，在大多数国家（包括我国），这一行业或多或少都出现了“另类”——男性幼儿教师（以下简称“男幼师”），他们在幼儿园中直接从事与学前教育相关的教学、保育等等工作。他们的到来，为幼儿教育增添了活力，他们成了幼儿园里一道靓丽的风景线。

一、无可替代的职业优势

1.对幼儿思维的影响

男幼师的思维更敏捷灵活、好奇心强，兴趣广泛，特别是在涉及数、理、化、史、地、哲等学科往往精于女幼师，这有利于拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的知识面，促进幼儿的发散思维，培养孩子的动脑和动手能力的发展。通过对本地的男、女幼师在教育过程中的分析我们发现，男幼师更倾向于给幼儿讲历史传奇故事、各地风俗民情，对于孩子批判性思维的发展有着重要的作用。

2.对幼儿性格的塑造

男幼师的个性特征表现为更自信、独立、豁达、灵活和幽默，男幼师加入学前教育这一行列，有助于培养幼儿勇敢、独立、坚毅、果断、进取、冒险、拼搏等优秀品质，更对幼儿（特别是男性幼儿）的性别意识形成方面产生积极的影响。

3.对幼儿社交技能提高的作用

男幼师的心胸比较开阔、豁达，他们成为了幼儿游戏的组织者和伙伴，可帮助幼儿扩大社交范围、丰富社交内容、提高社交技能，从而使他们在交往中表现更活跃、主动和自信。

总之，男性加入幼师队伍，可以弥补幼儿园师资队伍性别结构不合理的不足，既有利于工作效率的提高，又有利于幼儿园环境的安全。

二、社会呼唤男性幼师

1.幼儿园管理方十分赞赏男幼师

幼儿园的管理者认为，在幼儿的日常教育活动中男幼师大有优势，他们更能忍受孩子的尖叫、打闹。男教师的粗犷与豪放会增长长期在女性关爱环境中成长的男孩子的阳刚之气，也会使女孩子从小懂得什么是真正的刚强，使幼儿得到全方位的性别影响，有利于幼儿个性的形成与发展。由于男幼师对于物质要求不高，不会事事斤斤计较，心态平和，与生俱来的责任感使他们重活抢着干、危险冲在前，因而深得园领导的信赖。我们对部分女幼师进行了个别访谈，她们也承认，男老师的加入，“使得幼儿园的各种集体活动具有趣味性和凝聚力”，同事之间的关系也更为融洽。

2.幼儿喜欢男幼师

男幼师深受幼儿园孩子喜欢，在天真可爱的孩子眼里，男幼师是和蔼可亲的大哥哥，是十八般武艺样样皆通的“绝世高手”，是他们的偶像。当孩子发现爸爸在某一方面不精通时，他们会不由自主地说：“我们幼儿园的男老师什么都会！”在教育实践过程中，幼儿更喜欢围在或嬉戏在男幼师身边，把男幼师作为游戏的第一伙伴（而不是教师）来选择，他们觉得男幼师的教学方式更“活泼、生动”。

3.家长对男幼师日趋看好

研究显示，家长对男幼师的评价存在较大的差异，这种差异体现在城乡差异，也与家长的文化层次、职业不同有关。地处农村、文化层次较低（初中文化以下）的家长们，往往对男老师“求全责备”，他们担心男教师粗心、急躁，认为男幼师对幼儿的生活照顾不如女老师细致；而文化层次较高（本科以上）以及从事文教卫职业的家长，更愿意将孩子放在男幼师所带的班级里，他们对男幼师的评价是：“更有活力、喜欢运动、阳刚、坚强”。

三、不容乐观的职业状况

男幼师具有不可或缺的职业优势，社会评价又日趋看好，那么男幼师的职业状况怎样呢？本研究采用了访谈与问卷相结合的方法对男幼师的配置状况进行了调查。

访谈对象主要是在“国培计划”幼儿教师远程培训中心学习的教师，共访谈了43人。问卷调查采用多级整群抽样方法，具体分为市、县、幼儿园三级，共发放问卷500份，收回问卷481份，有效问卷459份，有效问卷率为95.4﹪。分析结果如下：

1.性别结构

问卷调查结果显示，67.6%的幼儿园中教师是清一色的“娘子军”一统天下，特别是农村幼儿园这种情况尤为显著，只有极个别幼儿园配备了男幼师，城市稍微好一点，但总的比例不足万分之八。

2.年龄结构

幼儿园男幼师的年龄集中在20～35岁，这部分教师人数占抽样调查总人数的87.3%，35岁以上教师所占比率为12.4%，50岁以上的教师较少，仅占0.3%。总的来说，男幼师以青年人为主，年龄大的常常是领导者。

3.教龄结构

幼儿园男幼师的教龄主要集中在1～10年间，这部分幼儿园教师占所调查总人数的81.4%；从事幼儿教育工作年限在10年以上的教师较少，仅占总人数的18.6%。经访谈教师得知，有相当部分的一线男教师会在2～3年后选择转换岗位，甚至离开幼儿园。

4.学历结构

幼儿园男幼师第一学历集中在中专，所占比率为58.7%，以下依次为大专以上占32.5%、高中占6.7%；初中学历所占比率较少，仅为2.1%。第二学历集中在大专与本科，两类合计所占比率为91.6%，其中进修大专的教师占58.3%，进修本科的教师占33.3%；第二学历为中专的教师占6.2%，部分幼儿园教师进修硕士学历，占总调查人数的2.2%。

5.专业结构

男幼师第一学历为学前教育专业所占比率为81.2%，有3.3%的教师所学专业为教育学和艺术教育，而有15.4%的教师所学专业为其他专业。男幼师的第二学历所学专业主要是教育管理学、经济管理专业，所占比率为76.4%，较第一学历所占比率(1.64%)大大增加。学前教育学、艺术教育专业合计所占比率为7.8%。这与大多数的一线男幼师流失现象相吻合，或许是他们出于工作与自身发展的需要而做出的选择。

6.单位类型

我们将幼儿园的单位类型分为公办园和民办园两类。调查显示，所有男幼师中公办幼儿园男幼师人数约占96%，民办幼儿园男幼师人数约占4%。根据走访发现，公办幼儿园与民办幼儿园在男幼师数量上的差异，主要受我国定向培养政策影响，为政策性导向所致。

7.教师专业技术职称结构

我们将幼儿园教师专业技术职称共分为四级：幼教一级、二级、三级和高级(含特级)。调查显示占69.4%的幼儿园男幼师已有专业技术职称，其中二级、三级占45.7%，高级和一级只占23.7%，但仍有30.6%的幼儿园教师没有专业技术职称。

由上可知，男幼师这支队伍还没有壮大，与社会对男幼师的需求还相差甚远，同时，这支队伍很不稳定，男幼师的职业吸引力还不够大，“难招进，留不住”的现象还比较严重。

四、男幼师的职业困境

近年来，男幼师这一职业群体备受媒体和社会的关注，他们在幼儿园的比例也有明显上升的趋势。笔者通过访谈发现：幼儿园的孩子更亲近、喜欢男幼师；家长（尤其是男性儿童的家长）也更愿意将孩子放在男幼师所在的班级；幼儿园在同等条件下大幅度地降低对男幼师的聘用要求；省市采取招收并培养免费师范生的模式，以达到吸纳更多的优秀男性加入到幼教这一行业；社会各级各类学前教育研究机构也对男幼师敞开大门，为他们提供各种专业培训机会。尽管如此，男幼师在就业后“2～3年”流失现象依然非常严重。原因何在？通过问卷分析，我们发现，症结主要在以下几个方面。

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1.传统文化对男幼师的认可度较低

长期以来，人们认为学前教育就是“带孩子、哄孩子”，作为一名幼儿园教师，必须具有细腻、温柔、耐心的品性，只有女性可以胜任这个职业。社会、包括家人对于男性从事学前教育的认同感不足，总是带有一定的偏见。中国传统文化还认为男性应该比女性更有成就，男性应该干体面的、有较高收入和社会地位的工作，而“带孩子”被理所当然地认为不是体面的工作，这就给男幼师带来很大的压力。因此，在现实生活中，男幼师的工作尽管看起来是“万花丛中一点绿”，但是身边很多女老师在找对象时，首选却不是男幼师。和女幼师丰富的婚配对象资源相比，男幼师要少得多，媒体的调查结果显示：当问到“如果你喜欢的男生是男幼师，你能接受吗？”， 回答“接受”和“支持”的比例分别为68%、49%。这就使男性不大愿意选择幼师这一职业。

2.社会舆论对工作的等级划分低

人们普遍认为工作之间存在着森严的等级制度，如很多免费师范生入职后，能够从幼儿园工作调动到小学、中学甚至行政单位，一般会认为是他（或者她）的工作和能力博取社会的广泛认可；如果反转过来，则被认为是工作和能力有问题，这样的社会舆论给予了男幼师很大的压力。笔者走访调查在职男幼师时发现，当问到“如果你的儿子要去当男幼师，你会支持吗”，就会有19﹪的人表示“坚决反对”；希望工作一段时间之后转入幼儿园领导岗位或从事相关理论研究的，占到36%；只有不到两成人选择了“愿意一直工作在一线”。

3.薪资待遇低

男性是家庭的经济支柱，往往要承担养家的责任，和社会上其他群体相比，男幼师的待遇往往达不到养家糊口的要求，尚有待提高。一般幼师的月工资仅为1000多元，男幼师也不足2000元。但是，由社会培训机构派到各幼儿园教学的男幼师，月收入能达到2500元至4000元。通过媒体网上投票调查，愿意从事男幼师职业的受调查网友中，占64%的人期待收入“2000元至4000元”，仅有不到一成网友能接受月薪“1000元至2000元”的工作。

4.在幼儿园处境尴尬

某些家长们的观点也让一些男幼师心里不是滋味。一位离职的男幼师被分到小班带教，当家长来接孩子时，发现是个男老师在给女儿穿衣脱裤，向园长表示强烈不满，让他觉得非常尴尬。由于幼儿园里多是女老师，一些男老师不免成为“苦力”， 当幼儿园有粗活重活，需要搬搬抬抬，第一个被想到的都是他们。这样，男幼师就似乎成了边缘人，成了幼儿园的第二性。

5.纯女性工作环境给男幼师带来孤独感

幼儿园的领导、教师常常是以女性为班底，男幼师在幼儿园基本上属于弱势群体，他们没有话语权，很容易滋长孤独、寂寞之感。特别是当个人问题受到挫折或工作得不到认可的时候，这种失落感将会迸发出来，驱使他们产生新的择业念头，从而放弃对原有职业的忠诚。

6.培养机制不完善

很多男幼师并非专业出身，或者虽接受过正规的学前教育理论的培养，但是，由于学校办学制度不完善，缺乏针对男幼师的培养计划，所培养出来的学前教育专业男学生，要么，就学期间，学习倦怠现象严重；要么，与同期毕业的女幼师相比，没有明显的职业优势，面对这个职业感觉“心有余而力不足”，最后选择转行。

五、多措并举，破解困局

由调查可知，造成男幼师“职业优势与缺乏、流失”这一矛盾的原因来自方方面面，因此，破解困局也应该多措并举，需要政府、教育机构、社会和男幼师本人的共同努力。

1.政府要加大关注力度，重视男幼师工作

（1）加大媒体的宣传力度。一个人的职业价值不仅体现在是否是社会所需要的，还体现在被社会群体接受的程度。我们应当采取多种形式，尤其加强电视、报纸、社区宣传窗等媒体的传播，广泛深入宣传男幼师加入幼儿教育事业的必要性和迫切性，促使人们改变传统文化中某些根深蒂固的观念，认识到儿童除了在生理上对女性教师的依赖外，在心理上对于女性和男性的依赖也是必需的。就如同我们不能否认家庭中父亲对于孩子的重要性一样，我们必须肯定男性教师对于儿童发展的必要性，让男幼教在自我实现价值的同时，能得到社会的充分认可。世界幼儿教育的创始人福禄贝尔和中国幼儿教育的创始人陈鹤琴都是男性，如果说男性不适合担任幼教，那显然是与他们当初成立幼儿园的初衷是相违背的。

（2）加强招生、选拔等政策倾斜。有关部门应着重研究相应的政策，加强政策倾斜，吸引更多的男性加入到幼儿教师队伍中来。国家及各省可进一步改进现有招生政策，在现有免学费的招生、培养政策上，可以尝试向男幼师进行倾斜。高等院校和师范学校在选拔过程中对于有志于从事幼儿教育工作、又符合要求的男生，可以采取直接选拔、优先录取、适当降低要求、减免学费或增加补贴等优惠措施。

（3）制定激励机制，提高薪酬待遇。待遇低是当前男性不愿进入幼师职业或者即使进去了也不愿留下来的主要原因之一。一般来说，男人在家庭肩负养家糊口的重任，如果其待遇不足以达到最起码的生存条件，谁会在一棵歪脖子树上吊死？为了留住这些利于学前教育健康发展的男阿姨，我们就必须加大激励的力度，通过增加薪酬的形式，解除他们的后顾之忧，让他们以全身心投入到幼教事业。

2.幼师培训机构应优化师资培养方式

学前教育已成为优势专业，在学前教育类专业招生时也从来都没有限制男女性别，但每年报考该专业的男生少之又少。如何吸引男生报考学前教育呢？师范学校在培养师资时，可根据幼儿园对男幼师的素质要求，结合男幼师生的自身特征，设置特色选修课程。如为使男生身心得到更好发展，专门为免费男幼师生量身打造开设数学提高班、舞蹈提高班、跆拳道、男子健美操等特色选修课程，以适合他们的兴趣、爱好、特长开设课程，提高其学习的积极性、主动性。

3.幼儿园应理顺男幼师的就业体制

幼儿园分配工作时可安排男幼师上一些有特色的课程，充分发挥男幼师的职业优势，以达到促进幼儿健康成长的目的。比如像健康、科学等技术含量更高的岗位，让女性担当肯定不如男性；像体育、游戏等需要体力和创造力的课程，男幼师的优势是非常明显的。在这些岗位上，男幼师可以充分发挥其优势，从中能感受到快乐，体现出价值。

4.男幼师应转变职业观念

男幼师要树立正确的职业价值观和人生观，不断培养对男幼师这一职业的认同感、荣誉感和自豪感，正确地处理工作、生活与事业的关系。同时，男幼师应加强自身专业学习，扎实工作，以出色的工作成绩来消除社会偏见，赢得社会的尊重。

毋庸讳言，男教师加入幼教队伍，这必将促进幼儿教育迈向一个新的台阶，而幼儿在一个和谐、刚柔相济的环境中也必将获得更大的教益。尽管目前男幼师在幼教领域的发展现状不容乐观，但不管怎样，时代发展将证明，这是一个科学的、符合客观规律的抉择。困难是暂时的，我们相信，在政府、社会、教育机构等共同努力下，男幼师，这“万红丛中的一抹绿”必将蓬蓬勃勃地生长，不断壮大。

（作者单位：湖南省郴州师范学校）

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