试论工学一体化教学方法 在电梯安装与维修专业实施的可行性

张雪

摘 要：工学一体化是指工作过程与学习过程结合为一体的教学模式。本文通过对本校电梯安装与维修专业工学一体化教学的开展实施进行了总结与反思，希望能对技工院校进行相关专业改革的工作提供参考与启示。

关键词：工学一体化 电梯安装与维修 电梯保养 工作任务

2014年全球经济持续低迷，我国经济异军突起，城市化水平不断提高，这从客观上导致了我国电梯行业的空前繁荣景象，社会也对电梯专业学生的能力要求越来越高。但是抽象的理论教学和简陋的实践操作使得我们不得不面对学生技能水平不高、就业单位反馈不良、学生毕业后纷纷转行等诸多问题。传统的教学方法已难以适应现阶段的发展，经过两年的探索与实践，最终发现工学一体化教学模式是可以帮助电梯专业做实做强的有效手段。

一、电梯专业教学改革的历程

第一步尝试项目教学法。项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，比如在讲授电子技术这门课程时，当讲授放大电路的内容时，笔者与同事尝试用自制台灯这个项目来激发学生对二极管的单向导电性和电路的基本工作原理的理解，提高了学生的学习兴趣。但是，项目教学法要求教师进行大量准备工作，对教师综合素质提出了重大挑战，对教学场地、设备、设施、原材料、时间、空间等有较高要求。同时要求学生综合素质高，自我管理能力强，知识迁移能力好。与传统的教室上课相比，实施项目需要耗费学生比较多的时间。

第二步尝试理实一体化教学方法。即学生在理论学习中进行实际操作，在进行实际操作中学习理论，教学目的和教学任务合二为一。比如在教授电力拖动这门课程的正反转课题时，首先进入理论知识的学习，先讲解线路工作原理、安装步骤及工艺要求和安装规范与注意事项。然后，通过理实一体化的教学学习，使得学生即时检验自己的学习效果，理论知识与实操技能有机融合一体，一定程度上激发了学生学习专业课程的兴趣和积极性。但此方法要求教学安排、监督、管理和辅助教学要合理，否则会造成教学资源浪费。

第三步把一体化教学方法贯穿专业课程的教学。在电梯结构与原理这类专业课程的教学时，以前拘泥于小巧的电梯模型、有限的实习场地，无法切实有效开展教学。种种事实表明：引进企业的工作任务到教学中来，让学生真正实现工作中学习，学习中提高职业技能，有利于学生更好地适应企业用工的需求。采用工学一体化教学方法是适合电梯专业长远发展的教学模式，能将电梯专业真正做实做强。

二、工学一体化教学在电梯专业实施的可行性

所谓工学一体化教学，是指按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习的要求来设计和安排教学活动的课程，体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征。

笔者学校具备在电梯专业电梯安装与维修等科目开设工学一体化教学的条件：

1.天时

根据国家《中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年》第二十一章重大项目和改革试点的第六十六条组织实施重大项目的精神，以及教育部、人力资源社会保障部、财政部《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》的要求，笔者学校成功申报获得国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目，电梯专业作为工学结合重点建设专业之一具有很大优势。

2.地利

笔者学校处于粤西地区，用工浪潮使得广州、珠三角等发达工业区纷纷将目光投向相对落后、人力资源充足又廉价的粤西。已有一定创办电梯专业经验的学校就具备了地域优势。

3.人和

近年来，作为“国家一体化课程教学改革试点院校”、“国家高技能人才培养示范基地”华南地区唯一一家“全国技工院校师资研修中心”广州工贸技师学院于2011年12月20日和笔者学校签订校校合作协议，使我们在工学一体化课改的指导思想、建设方向、实施步骤等方面更加科学、高效、合理。

同期，笔者学校与广日电梯工程有限公司（目前是国内唯一一家电梯国企单位）、茂石化电梯安装与维修有限公司（茂名地区最大一家电梯公司）等十余家电梯公司签订了校企合作协议，使电梯专业工学一体化改革建设全程拥有社会关注度和权威的技术支持。

同时，电梯专业的工学一体化教学的建设也被学校领导定为同期发展的第一件大事，成立了相应的领导班子，对建设进程实时监控。

三、工学一体化教学在电梯专业的实施

1.创新人才培养模式与课程体系改革

学校电梯专业与多家知名企业签订了校企合作协议，确定了工学结合、订单式培训的人才培养方案和计划。同时，成立了专家建设委员会，制订了专业阶段人才培养目标，编制了典型工作任务表，编写了专业实施性教学计划，制订了教学改革方案，建立了企业、学校、学生三方评价的一体化课程评价体系。

此外，本着培养学生职业价值观、社会技能、方法技能的宗旨，还开发了《电梯保养》《自动扶梯电气维修》等九本工作页。所谓工作页，并不同于传统的教材，而是由一系列工作任务组成。学生在学材中找不到任何现成的方法、原理和答案，而是依据工作页所引导的学习步骤，顺理成章地学习所需具备的知识和技能。以电梯保养工作页为例，该工作页由保养自动扶梯和保养垂直电梯两个学习任务构成，其中保养自动扶梯，又分为接受任务、制订方案、自动扶梯保养前准备、方案实施、验收与反馈等五个学习步骤。在接受任务这个学习步骤中，学生需要学会解读和填写保养单，认识对应扶梯的结构、工作原理，清楚所需保养电梯品牌及其保养项目，相应地也配备了一些习题和思考。但是在这本工作页中，学生不会找到任何一个现成的原理或者答案，必须通过询问教师或是查询资料才能完成。这样就完全颠覆了以往教师讲、学生听的单向填鸭式，转为真正的学生为主体，教师为引导的形式。

最后，学校专业教师结合自己的教学经验和实践专家的智慧，研发了自动扶梯故障讯号器、垂直电梯教具模型等科研项目及挂图若干，完成了《电梯结构原理及安装维修》《单片机技术应用》《可编程序控制器技术及其应用》等教材、核心课程媒体课件、教学视频、仿真软件来充实了学校学习资源库。

2.师资队伍建设

结合学校的学科带头人、骨干教师培养计划，笔者所在学校先后在学历较高、能力较突出的专业教师中选拔出学科带头人和骨干教师，并派他们分赴全国多家名校、名企业实地参观学习，使得电梯专业师资队伍的教育理念和教学教研能力得到有效提升。八个专业教师中，有五名是高级技师，三名是技师。

学校还聘请了实践专家与学校教师共同管理学生的校内实习。这些专家朴实无华，将自己多年的实践经验悉心传授给学生，从每一次教学教改的会议，到一体化课程的开发、设计、制作，到教具的研发、人才培养方案的编写和实施无不凝聚着他们的心血和智慧。事实证明：聘请实践专家是成就笔者学校电梯专业的关键要素之一。

3.校企合作、工学结合运行机制建设

学校先后与十余家电梯公司签订了校企合作协议，建立了相应的校外实训基地，为学生提供了真实、对口的顶岗实习基地。同时，校内完成了自动扶梯学习工作站等五大学习工作站，形成教学、科研、培训三位一体的多功能综合性教育培训基地。

四、工学一体化教学在电梯专业实施的效果显著

1.提高了学生的学习主动性

工学一体化教学完成一个典型学习任务的步骤是：明确任务→制订计划→做出决策→实施计划→检查控制→评价反馈。学生需要团队合作、查阅资料、实践操作、评价反馈等，这充分调动了学生的感官体验，使得学生的学习主观能动性被内、外化地提升。

2.提高了学生的专业技能

工学一体化是以实际工作任务为教学内容，学生可以直接地掌握本行业的核心技能，实现了从课堂到企业的一站式成才。

3.提高了学生的职业素养

在工学一体化教学中，教师将职业素养、安全规范细化到具体的学习步骤中，随着学习任务完成的步骤和个数的逐步增多，学生的职业素养也得到提高。

4.给粤西地区技工院校相关专业一体化教学建设提供有益启示

笔者学校电梯专业工学一体化教学模式在建设期间，就得到周边地区兄弟院校的高度关注。通过市级示范观摩课等，让工学一体化教学理念在粤西地区萌芽、开花。

5.扩大社会影响力，提高学生就业实力

学校聘请课改专家、实践专家跟进把关，参与工学一体化教学改革，以切实培养当下电梯公司急需的技能人才为己任。连续三年，电梯专业学生被用人单位预订一空。学校已经成为粤西电梯培训基地，真正将电梯专业打造为报名学生多、就业前景好的名牌专业。

五、总结与反思

笔者学校电梯专业利用天时、地利、人和，成功地推行了工学一体化教学模式，这得益于领导的战略性眼光和规划部署。工学一体化教学对教师的要求极高，除了具备双师型资格，还需要兼具专业教师的教学艺术和实践专家的职业素养。工学一体化教学若是真正实施开展，需要场地、充足的教具、多媒体设备，动辄百万，而这对于一些相对规模较小的学校和专业可能还有客观条件的限制。

现阶段，广东省各技工院校几乎都在尝试大小程度不同的教学改革、课程改革。如果条件允许，工学一体化教学是值得考虑的选择。但是工学一体化教学对相应的配套学材和教师能力要求较高，而且是否适用所有专业，尚需考究。

参考文献：

[1]钟爱国.项目引领任务驱动教学法的优点和缺点[J].考试周刊,2012(40).

[2]李木杰.技工院校一体化课程体系构建与实施[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2012.

（作者单位：茂名市第二高级技工学校）

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