我与课改共成长

熊伟琴

从事教育工作已经是第九个年头了，在这期间我经历了茫然和迷惑，也经历了成功和喜悦，我深知优秀的老師不是口若悬河的讲，而是画龙点睛、点石成金的这个神奇的“点”，唤醒学生的热情，让每个学生最大限度地释放自己的潜能，我们也知道教无定法，随时代的变化，学情的变化，知识的更新，教学方法也要随之调整和不断进步。

在2008年江西省开始了新一轮课改，新课改使我重新认识了教材，重新认识了教师，重新认识了学生。新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、勤于动手、交流与合作”特征的学习方式。高效课堂的实施，一路走来有过挫折，但更多的是收获和成功。为使我的语文课堂成为学生喜爱的课堂，我不断反思自己的课堂教学，不断改进，和高中语文课程共成长。我很幸运，我处在课改的浪潮里，课改给了我自信，课改完善了我的教学行为及其价值取向，所以我是“在课改中成长”！

新课改激发了我的学习热情。要做一名科研型的教师，必须具备一定的理论知识，一次次培训、一次次讲座，让我如同蜜蜂一般博采众长，应用于自己的工作实践，酿出香甜的教学之蜜。我是如此想，也在朝着如此方向不断地努力着。

课堂上我一改传统教学的模式，尝试各种新的教法，请教有经验的老教师再结合自身的特点，形成了一套行之有效的适合自己的教法。而且这种教法通过几次实践证明，这是行之有效的。在平常的教学中我不再一言堂，不再满堂灌，而是把课堂还给学生，而我则起个引导的作用，与此同时，我还在班上建立了一套竞争机制，让课堂变得充满生机和活力，我将全班分成几个学习小组，让他们在你追我赶的氛围中学习语文，不但能提高成绩，而且还能激发他们学习语文的热情，简直是一举两得的事情啊！

记得我在进行诗歌鉴赏专题复习时，因为阅读练习本身就比较枯燥，而且诗歌鉴赏也是学生的难点，学生上课时难免有犯困现象。怎样才能让学生上课时尽量保持精神饱满，而且又能积极主动地学习呢？一天讲完课后我突然萌发了一个念头，我跟学生们说：“从明天开始，由同学们来当老师，亲自上讲台讲课，怎么样？”学生们立即兴奋起来，一致称好。我补充：“有个要求，我们比比看哪个小组备课充分、知识点讲解全面而且透彻。”他们纷纷表示赞成。于是我给每一个小组各布置了一个诗歌鉴赏的题目，要求他们每组合作备课，准备第二天上台讲解。

第二天上课时，各组代表依此上台讲解。因为是第一次以“教师”的身份上讲台，他们虽然有些羞涩，但是思路清晰，知识点讲解得也比较透彻。讲完后同学们对他们报以热烈的掌声，可以看出，听课的学生对他们很支持，而从参与讲课的学生神情上可以看出他们也很自豪，很有成就感。

之后每次上课快结束时我都给每个组先布置任务，下次上课时，每组组员也多是积极主动地上台讲解，课时多了，每一个组员都有了机会展示自己。且讲课的学生在提问时也尽量提问他组同学，以检验自己的讲解是否到位，同学们能否听明白。良性循环，各个组配合很默契。

因为是同学在讲课，下面的同学对某个问题的质疑要比我讲课时更放得开，所以他们经常对某个问题形成激烈的争论，而此时我则站在一边观看却不干涉，因为这是课堂碰撞出智慧火花的最好时刻。而这样的课堂学生很难再有犯困的机会了。

但是，毕竟是学生，有些知识点他们或是拿捏不准或是讲不透彻，自然会遇到教学卡壳或者是对某个同学的质疑无法解答的情况，这时他们怎么办呢？记得刚开始时学生转向我一脸茫然做求助状，我则适时地讲解。后来有一名学生急中生智这样提问：“熊同学，你来回答一下这个问题！”之后，我在课堂上就顺理成章地成了班里的熊同学，再之后，我们班里的学生在课堂上就都成了某某老师。

这样，学生和我就都成了同行，我们再针对某个问题讨论时就是同行之间的切磋。他们一提起竟然跟自己的老师成了同行特自豪。因为他们在课堂上也被称为某老师，为了当好老师，他们必然主动地学习，而且因为他们亲自讲课，对知识的把握比以前要更扎实了。有位校长这样说过：有变化才有新意，有新意才有兴趣，有兴趣才有学习，有学习才有知识和能力。

总之，当我们真正把课堂还给学生，真正放手让学生去发现、去挖掘，而教师保持“幕后”操控时，你就会发现，学生的潜能真的是“无限”的。因为，每个学生其实都是一块璞玉，需要教师这个“工匠”的发现和雕琢，使其成为价值连城的“和氏璧”。

回首五年来我走过的课改之路，我真心的感谢课改。感谢课改，你加快了我的成长。展望未来的课改之路，或许我们还会面临许多不可预知的困难，或许我们还要付出比别人更多的艰辛与努力，但只要我们坚持不懈，勇于探索，就会收获更多的惊喜和感动，让我们再一次感谢课改，祝福课改，与课改同行吧！课改路上，我要继续抒写自己的课改故事！