小学数学计算能力培养与提高的研究

李志宏

【摘 要】随着科技的不断更新发展，社会对于计算技能的要求也慢慢降低，所以，小学生的计算能力与以往相比确实下降不少，主要表现为计算的正确率降低、计算速度减慢等等，计算能力影响着数学学习的深入与拓展，因而，教师一定要重视培养小学生的计算能力，并应用一些有效的教学手段引导学生。

【关键词】基础知识；小学数学；计算能力

在生活当中计算到处可见，小学生的计算能力是学习数学、进行数学思考与探究的基础。新课改并没有要求提高学生的计算能力，然而在教学过程中，较强的计算能力能够帮助学生进行基本的数学逻辑推理与运算，学生计算能力的强弱直接与学习成绩挂钩。在小学的学习中，数字始终贯穿整个数学教学，由此可见数学的计算是非常重要的。但这基础且重要的计算正逐步被教育者所忽略，他们觉得计算很容易掌握，熟能生巧，所以对于计算教法的研究不重视，主要体现为重练习轻理解、重算法轻算理，因此低年级的小学生计算正确率低，高年级的还经常出现计算的错误。并且学生的计算习惯、技巧方法、态度、兴趣、意志等因素的影响，学生也没有端正对计算的认识，在做题的过程中很容易出现低级错误，主要表现为：抄题不认真，注意力涣散，错抄数字、运算符号；不会分析算例，没能正确分析变式；在运算的时候没有注意运算规律、运算顺序，不验算运算结果，导致出错等等。应如何提高小学生的计算能力呢？笔者结合自身的教学经验，总结出以下几点，以供参考。

一、掌握计算的基础知识，从而培养计算能力

小学生面对着计算题，若想得到相应的计算结果，要思考应用什么样的运算规律、数学概念、运算法则以及计算公式等，所以计算能力直接与能够充分掌握、理解这些基础知识息息相关。例如，学生要拥有分数的四则计算能力，就一定要充分理解分数的性质与意义，弄明白带分数、通分、约分、假分数等相互转化的基础知识。所以，教师要将这些基础知识给学生讲透讲明白，让学生能够真正了解知识点，这样在计算的时候才会降低错误率。

对于低年级的学生而言，高年级的学生所具备的基础知识固然比较丰富。要帮助低年级的学生整理学习过的基础知识，通过迁移的学习方式学习新知识。例如，讲授“异分母分数减法”的时候，教师先让学生回答减法的意义，这时，学生就会指导是一个数分成两个数或几个数的运算，然后让学生细心观察异分母分数，分母不同应该如何相加减，再让学生学习“通分”，将异分母分数转化为同分母分数的减法。

二、大力培养学生的口算能力

口算作为计算的基础，只有将口算落实到位才能抓住计算的要點。所以教师在教学过程中要有意识加强对学生口算能力的训练，例如，在上课前2分钟开展一个口算测验，因为在刚刚上课的时候，学生仍处于活跃状态，精力涣散，情绪浮躁，因此教师可以充分利用这短短的2分钟调动起学生学习的积极性，让他们将注意力尽快回到课堂上，使得他们能够聚精会神地记题、听题、运算，这样不仅能够训练他们的计算能力，还能使得他们进入听课的最佳状态。除此之外，每天可以依据教学的实际情况组织学生开展口算专题培训，如在学习乘除法后，教师能够精心制作口算卡片，实时巩固自己所学到的知识。

三、让学生养成打草稿的习惯

在教学的过程中，经常会看到教师布置习题之后，有的学生进行口算，有的在桌子、书本上或其他地方胡乱写一两个公式就算是打了草稿，有些同学直接发呆等待别人的结果，上述这些都属于不良的计算习惯。在一二年级时候学生刚开始接触计算，一般在运算的时候都会打草稿，不过随着学习的不断深入，学生慢慢不喜欢打草稿，有的是过分自信，有的是为了节省计算的时间，不管是因为什么原因，由于不打草稿导致计算失误是小学生数学学习普遍存在的陋习。因而教师要重视这一现象，培养学生打草稿的好习惯，这样不仅能够使得学生提高其运算的准确率，还能培养学生严谨做题的意识，从而逐步形成良好的计算习惯和培养技术能力。

四、归纳总结学生的易错题

在计算教学中，教师应该帮助学生归纳总结一些规律性的知识点，有利于提高小学生的计算机能。例如“小数、分数混合加减法运算”，两者相比之下，小数计算较为方便，不过正确判断分数能否转化为有限的小数进行运算这是计算的重点，只要掌握着以突破点，学生计算的速度肯定会有所提高，计算的能力也一定会提高。因此教师要将学生容易出错的、容易混淆的题目及时进行归纳，让学生有针对性地练习，从而达到事半功倍的功效。

五、结题

综上所述，计算能力作为小学数学教学必不可少的环节，深深影响着每一位学生的学习和往后的工作，所以教师要重视学生计算能力的培养。这是一项任重道远的教学工作，对学生的数学素质起着非常重要的作用，因此每位人民教师要正确认识计算能力，以最高的热情培养学生的计算能力。

参考文献：

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