努力提高小学生的说话能力

李洪淼

【摘 要】新课程标准指出：“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖 国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力，在听、说、读、写训练的过程中， 进行思想品德教育，发展学生的潜力，培养良好的学习习惯。”说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断训练才能达到。在《语文课程标准》中，也明确提出了培养学生口语表达能力的目标，可以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。因此，在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。小学生是发展口语交际能力的最佳时期，教学中怎样培养学生的说话能力呢？

【关键词】小学生说话能力

一、设计好教学目标，处理好语文目标与语言之间的关系

第一、处理好目标内容的全面性和语言表现形式和整体形象性的关系。语文学科的工具和人文性决定了语文教学任务的全面性，不仅要注意字、词、句、段、篇等知识内容的传授，还要重视听、说、读、写等能力的训练以及思想品德和心理素质的培养，因此语文教学目标的设计必须体现知识、能力、德育几方面的内容。

第二、处理好语言表现形式的模糊性与目标训练综合性的关系。模糊性是语文学科最显著的特点之一。同一事物在不同的文人笔下有不同的描述，正如欧阳修所说：“泪眼问花花不语，乱红飞过千秋去。”因此，即使是同一首诗也可在学生眼前浮现出一幅幅不尽相同的画面，祖国语言的丰富性，为学生的思维拓宽了纵横驰骋的空间。但也给学生们提出了很高的要求，必须具有扎实的语文基本功和语言感知能力，才能在祖国浩瀚的语言海洋中畅游。

二、营造良好氛围，学生积极主动参与到语言表达中

民主、和谐的教学氛围，是学生的积极主动性发挥的前提。当学生处于一种宽松的环境中，心情愉快，就能进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于表达。低年级学生多数胆子小，声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑话，少数人虽能积极举手，想说但又说不清。营造一个宽松、愉快的学习氛围尤为重要。由于环境的变化，学习负担的加重，导致大多数孩子紧张、羞于表达。如果教师这时神情严肃，会加剧孩子心中的畏惧感。因此，教师首先要消除儿童的胆怯心理，鼓励其大胆说话，要把自己当作学生的朋友，态度和蔼可亲，说话热情而富有童趣。

三、在语文课中鼓励学生敢于表达自己的意见

1.设置疑问，让学生踊跃发言

比如在学习完《小猫钓鱼》这篇课文后，同学们都认为小猫抓不到的原因是因为小猫三心二意，对于这种理解我们加以肯定。但是对于小猫的行为，我们更深层次的让学生理解，为什么妈妈能钓到大鱼？如果是我们遇到同样的环境，我们应该如何去做？结果又能怎样呢？问题的引导无疑就成了点拨学生思维的导火索，学生们学习兴趣浓厚，你一言，我一语，各抒己见。这样的环境中，学生的口语表达能力有了大幅度的提升。

2.比赛活动，让学生主动发言

比如：在课堂中开展读一读、说一说、背一背等丰富多彩的活动，能激发学生的参与热情。在词语接龙的比赛中，学生在参与的过程中，积极动脑筋，快速网罗自己所掌握的词语，应用到自己的解答中，既让自己能够答对，又给对方设置难点。可以为自己赢得更多的机会。小组的背诵儿歌、朗读课文、讲述故事等，比赛为孩子们搭建了锻炼和展示自己的机会。学生兴趣浓厚，积极参与，不仅口语表达能力提升了，而且奋发向上的竞争意识增强了。

3.看、听与说相接合，让学生会發言

看图说话是小学阶段培养学生观思维能力最主要的途径之一，低年级教材中大部分课文都配有插图，这样便于儿童观察和想象，有助于培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。教材将看图说话编入教材练习中，形式多样，内容生动，而且还能渗透德育教育，一举两得。

小学生特别爱听故事，尤其是各种童话故事，教师可以抓住这种契机，每天为学生准备一个小故事，教师可以为学生准备一些文明礼貌、富有儿童情趣、诚实勇敢、勤奋好学的内容的故事让学生听，学生可以复述，可以沿着故事线索继续编写下去。这样有助于学生听得训练，又能提高学生的记忆力和口语表达能力。

四、作文交流也是提高学生口语表达能力的一种有效途径

看图说话、口头作文是一个重要的说话训练方式。指导看图说话，先要让学生把画面看准确、完整，看出构图重点及各部分间的关系，尽可能领悟画面的底蕴和神采。此为基础，构思说话的要点，看图说话在组织内部语言时，必然激发学生的观察能力、想象能力、思维能力，同时也使遣词造句、语词编码、表情达意更到位。口头作文训练难度大、综合性强，教师出题后，给一定时间构思，然后要求当众讲说。作为口语训练的口头作文应侧重分析学生口语表达的情况，如语音是否准确清晰，语音是否清楚明白，是否言之有理、有序、有情……有针对性地对他们的口语表达作指导和讲评。

总之，在教学中，教师要灵活运用多种方式，充分运用多媒体的作用，培养学生的口语表达能力，创设学生进行口语交际的舞台，充分发挥教师的示范作用，营造宽松、和谐的、民主的口语交际氛围，来提高小学生的说话能力。