如何构建高效的小学数学课堂

项梅

【摘 要】新课标指出：“学生是数学学习的主人”，“学生是数学课堂的主体”，“学生的数学学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。”创设良好的情境能够充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。只要激发学习兴趣，学生才能在较短的时间内达到对所学知识的及时感知、领悟、内化、升华。所以，我们在教学中应多创设良好的教学情境来提高课堂效率。

【关键词】小学数学；创设情境；启发式教学

一、创设情境，培养学习兴趣

小学生学习中经常出现的如上课不专心、回答问题时不正确、理解不透彻等现象，有意注意时间持续不长等问题.小学生本来就处在活泼好动的年龄，在课堂上的注意力容易分散，注意力集中的时间有限，出现老师讲、学生玩的现象也不足为奇，往往是学生上课不认真听讲，对老师讲解的问题理解的不够透彻，回答问题出错，因此老师很难让学生的注意力集中在一整节课上，这样就达不到一定的教学效果。创设情境是为了使学习富有成效，让学生对所学知识更感兴趣，并在学习中得到快乐。在课堂中，先以抓住学生注意力为完成教学目的为前提，从学生身边熟悉的事物出发，根据教学内容来创设生动有趣的活动有情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，让学生在情境中参加各种活动，学生玩中学，学中玩，使学习数学的兴趣与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起。

二、启发式教学应注重“启”和“试”相结合

一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展。这是因为“事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性”。学生的发展归根结底必须依赖其自身的主观努力。一切外在影响因素只有转化为学生的内在需要，引起学生强烈追求和主动进取时，才能发挥其对学生身心素质的巨大塑造力。因此，素质教育对启发式教学赋予了更新的内涵：坚持教师的主导和学生的主体相结合，注重教师的“启发”和学生的“尝试”相结合。首先，尝试可以使学生获得成功的喜悦，面对全体学生而言，“不求个个升学，但愿人人成功”是符合求学者的意愿和现实的。

三、数学的生命在于应用

数学是一门应用性很强的学科，数学的应用业已渗透到社会的方方面面。不少专家指出，数学教学不能“掐头去尾烧中段”，要重视数学模型的建立和数学在实际生活中的应用。一堂好课，不仅要让学生建构知识的意义，还应使他们懂得知识的来源和实际应用，“使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”（引自《小学数学教学大纲》试用修订版）。一方面，数学课本中有许多知识的教学都有利于培养学生的应用意识，特别是几何初步知识、统计知识及一些应用题的学习，都是从实际出发，经过分析整理编成数学问题的；另一方面，由于课本的容量有限，使得许多学生熟悉的喜闻乐见的生活事例未能进入课本。因此，教师应处理好数学的学与用的关系，注重学用结合，进一步认识和体会数学的应用价值。

注重学用结合，应在课堂上充分挖掘教材中蕴涵的数学应用性因素，坚持从学生的生活经验和知识积累出发；应尽可能地利用学生生活中的情景和数据编制数学问题，体现数学与生活相伴；应在教学内容的呈现方式上，改变封闭式的单向结构为开放性的多向结构；应尽可能地创造机会，让学生运用所学知识探索和解决一些简单的实际问题。使学生在实践和应用中体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

四、课后下做好功课辅导工作及作业的批改

对于教师来说，很重要的一点就是做到公平地对待每一个学生。利用课后时间做好培优补差的工作，偏爱后进生，严爱优等生，博爱中等生，使各类学生都有不同程度的进步与发展。爱好学生并不难，爱有问题的学生那才是真爱，要舍得在后进生身上多做文章，耐心地帮助他们。我认为每一个学生都有自己的特长，我们不能单纯地以成绩划分优等生和后进生，对待学生应该一视同仁。

对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，目的在于了解学生的学习情况，培养和发展学生的智能，提高教学效率。一个有经验的教师往往把自己比做医生，批阅作业如同诊治。对学生做错的习题要通过细心切脉问诊，分析病因，从而拟出切实可行的处方，对症下药，把批阅作业作为提高教学质量的必要途径，而不视为事务性的工序。需要将学生在作业过程出现的问题分类总结，进行透彻的评讲，每次讲评有一个重点，突出地解决一两个问题。讲评不是单纯的错题更正，而应通过老师点拨，启发学生主动积极思考，错者知其错因，对者受到启示。并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。评讲时应让学生发表意见，这样可以使全班学生集中注意力，增强讲评效果。

参考文献：

[1]韦凤针.新课改背景下小学数学教学浅见.《考试周刊》，2014（8）

[2]黄华.如何培養小学生的数学思维能力.《考试周刊》，2014（8）