如何利用课堂教学提升学生语文学习能力

杨淑琴

【摘 要】要想学好一门功课，听课是关键。一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还教会学生如何学习。语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。

【关键词】课堂教学；学习能力

一、语文教师要把自己打造成充满活力的人

我国著名的教育家于漪说过：激情是一个教师不可或缺的素质。在课堂教学中保持昂扬的激情对学生的情绪感染是至关重要的，同时也是教师的个人魅力的一种体现。苏霍姆林斯基也说过，学生在充满激情的氛围中会带着一种积极的心态投身到学习中，从而更好地感受学习的快乐，体验智慧的奥妙和自己的力量。

二、正确认识中学阶段语文课程的重要作用

在相当长时间内，语文被视为是一种工具。掌握这个工具谁不会？无非是有层次地说话，有条理地写文章，有观点地与人交流，如是而已。尤其在中学阶段，受应试教育的影响，语文的教学目标更加简单化、任务化，其深层次的内涵没有在教学中完全地体现出来。

（1）语文的情感教育对中学生的健康发展起着无法估量的作用。中学生正处于思想成熟的阶段，他们在校园中学习知识的同时，必然会受到浮躁的社会风气的影响，这就要求我们在语文教学过程中力求做到由表及里、从感性到理性的双重思考，去探求语文的真谛，体会那些文质兼优的名家名篇中洋溢着的对祖国、对人民、对同志亲友、对大自然的深挚感情，字里行间洋溢的或优美典雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感。因此，我们不能仅仅传授语文知识，而必须进行情感传递和情感教育。阿拉伯数字和X、Y无论经过怎样巧妙的组合，都不会具有震撼人心的力量。

（2）语文学科有着极强的人文性，这些人文性因素能纠正物质世界的偏差，使人文性与科学性相互补充，使人类社会得到均衡发展、持续发展、协调发展。语文着眼于人的终生发展，语文能力的提高却是缓慢的，但只要善于学习和思考，也是有章可循的，它以读书、感悟、写作为基本手段，以身心体验的快乐为旨趣，以提升人生境界为目标，着眼于人与人的感应、人与外物的感应，以此为阅读写作对象，以对真善美的追求为使命，从而实现人与自然的和谐发展。

三、在思考中镌刻人生

作为中学语文老师，我们清晰地认识到，要想教好语文，我们就应该是一个地地道道的思考者。只有勤于思考、乐于思考、善于思考，只有思考才能让我们永远立于教育的潮头，也只有思考才能让我们永葆事业的青春。

在从事一线语文教学的活动中，我们要逐渐形成属于自己的新的独特的语文教学风格。而且要不断地改革教学模式、优化教学过程，同时要学习先进教学经验，比如我所推崇的陈胜良老师得“六部教学整体模式”和“人格作文训练模式”。这一切，都离不开思考，只有理性的思考才能让我们的视角一步步触摸到教学教育的本真。

四、语文素养的操作层面

（1）培养学生对语言文字的敏感。我们或许还记得小时候听到的关于周总理“对牛弹琴”的故事。周总理能在极短的时间内巧妙地变被动为主动，不就靠的对语言文字的敏感吗？若没有这么敏感，我们很难想象，所谓的知识会起什么作用。我觉得这种敏感从一定意义上说，就是智慧。

（2）培养学生对生活事件的敏感。我们都读过朱自清先生的《背影》。这篇反映亲情，尤其是父子之情的美文，不就是由对父亲为我送行时给我买桔子时的背影的敏感而触发作者的写作激情的吗？这些生活事件往往会成为“触发作家作意的激活点”，也是我所说的关于“对生活事件的敏感”的例子。

（3）培养学生对心灵涟漪的敏感。我们都有过感激、冲动、悔悟等复杂的心理情感变化，我把它们总结命名为心灵的涟漪。大家还记得毛主席的《沁园春·长沙》吧？我揣测，从心理的角度分析，毛主席很有可能是结合对当时的革命形势的认识，在看到“鹰击长空，鱼翔浅底”等自然现象的同时，对这种生活的自然事件产生了心灵的涟漪，一下子勾起了他对“问苍茫大地，谁主沉浮？”的感想。于是，便有了这篇大气磅礴的诗文。正如古人讲的“世事洞明皆学问，人情练达即文章”就是这个意思。

（4）培养学生对生活之美的敏感。我们还记得《冬天之美》这篇文章吧？这篇文章流露出的就是对生活之美的敏感。前文是对自然环境之美的敏感，后文是对人文环境之美的敏感，最终，作者为我们描绘了冬天的美。乔治·桑就应算是对生活之美敏感的人。那么，我们在这方面，应该注意什么呢？第一，要引導学生善于发现。也就是要善于发现生活之美，培养对生活之美的敏感。第二，就是要引导学生注意美的多层次性。不要将美简单的理解为壮观、漂亮等。自然景物是美的，人文景物也是美的。第三，就是要引导学生特别注意悲剧美。不要将生活之美理解得太狭隘了，要放到文学和美学的角度来审视生活。应当说，高层次的美应该是丰富的。留心生活，处处皆有美，处处皆是美。

参考文献：

[1]李红.把语文学习变成一种享受四川文理学院学报，2007，17（Z1）

[2]崔绍怀.论自主、合作与探究的语文学习方式.《教，评论》，2014（1）

[3]徐爱君.关注学生语文学习需求，激发语文学习的源动力——高中生语文学习现状及对策，2012，（2）