初中历史课堂教学有效性的探究

敖健

【摘 要】关于初中历史课堂教学的优化，广大教师进行了一系列的实践与探索，确有一些好的教学方法与模式。在笔者看来，优化历史课堂教学，提高课堂教学的有效性关键在于四方面：设计良好的导入，激发的学生学习兴趣；营造良好的课堂教学环境，发挥学生的主体作用，提高其学习效率；运用多样化的教学方式，增强教学的有效性；鼓励学生质疑问难，培养其问题探究能力。

【关键词】初中历史；教学；课堂；有效性

当前，新课程改革正进行得如火如荼。对初中历史课堂教学来说，如何根据学科特点和初中生的认知规律，优化初中历史课堂教学，切实提高课堂教学的有效性，提高学生综合能力，是新课程改革下进行历史教学改革的重大课题，也是广大初中历史教师所普遍关注的话题。下面笔者就对如何提高初中历史课堂教学有效性谈几点看法。

一、设计良好的导入

“兴趣是最好的老师。”学生对某项事物感兴趣，就会主动地接近它，思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。学生对教学若感到枯燥无味，必然“厌学”。俗话说：良好的开端是成功的一半。一堂历史课，如果有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力量，就能激发学生学习历史的兴趣，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。例如，讲解“九·一八”事变时，设计这样的情境：让学生唱《松花江上》这首歌，“我的家在东北松花江上，哪里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱，高粱叶子青又青，九月十八来了日本兵，先占火药库，后站大本營。”这首歌反映了当时什么历史事件呢？学生回答：“九·一八”事变。”教师接着说：“这节课，我们就从九·一八事变说起。”由此导入新课，这样学生的学习兴趣得到了充分的激发，在教学过程中，学生积极思考，踊跃发言，本课教学收到了很好的效果。

二、营造良好的课堂教学环境

教学中，教师要真正发挥学生的主体地位，实现历史三维目标的有机统一，引导学生由被动接受变为主动求知，使学生自主学习，掌握学习的方法。

首先，营造民主平等、和谐轻松的教学氛围，为学生提供良好的学习环境。我们都知道古希腊如若没有民主，就很难有灿烂辉煌的文化成就；我国战国时期如若没有思想的自由，就很难出现百家争鸣的局面。因此，在教学中我们要为学生营造出一种民主平等、和谐轻松的教学氛围，教师要俯下身来，与学生站在平等的角度上，带领学生走进历史，使学生处于思维活跃、思考积极的状态，让学生敢想、敢说、敢问，敢于挑战权威，善于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表见解，使学生的创新意识与创新思维得到发展。

其次，让学生主动参与，培养学生自主学习的能力。新课程理念倡导新的学习方式，提出新形势下的学生不再是被动接受知识的容器，而是课堂的主人、学习的主人，是主动的求知者、探索者。新形势下的教师也不再是课堂的主宰，而是学生学习的组织者、引导者，在课堂教学中起主导作用。教师要引导学生主动参与到获得知识的过程中，逐步培养学生自主学习的能力。在教学中，教师要认真学习新理念，探索新的教学模式，构建学生为主体、教师为主导的新型师生关系，最大限度地发挥学生的主体作用，让学生学会学习。

三、运用多样化的教学方式

我们知道，初中学生是喜欢活动的，开展一些活动，无疑可以增强教学的有效性。但不是什么活动都能开展的，活动必须富有创意，特别要注意发挥学生的特长，培养他们的兴趣和爱好。首先是活动形式要多样化。在历史课堂上常用的活动形式有阅读、讨论、探究、编演历史短剧、讲历史故事、表达（书面的和口头的）等，要尽可能多样，切忌只有一种活动形式、没有层次、不考虑学生各自不同的特点。其次活动的设计要富有创意，要善于挖掘和利用各种资源，善于捕捉历史与现实的结合点，善于与学生的生活联系起来，善于利用课堂教学过程中出现的“机遇”。最后是与学生个人的特长、兴趣与爱好结合起来。一个班里，有的学生擅长表演，有的学生擅长表述，教师应了解每位学生的特点，提出要求，设计一些符合他们自身特点的活动，活动的效果也一定会是非常明显的。

四、持之以恒的教学反思，巩固课堂教学的有效性

教学反思是教师采用一定的研究方法来审视自己教学的得与失。它不是简单的回顾，而是对教学过程进行理性的分析与思考，对存在的问题寻求解决方法并加以改进，将学会教学与学会学习有机地结合起来，使课堂教学趋于优化，提升教学实践的科学性。

教学反思对每位教师的成长有着至关重要的作用，应贯穿于教学的始终。教学反思包括教学前反思、教学中反思和教学后反思。教学前反思是一种超前反思，即在设计教学过程中反思教学设计的合理性与效果性，是否基于学生的现有水平与认知规律而设计，是否能取得最佳效果。

总之，在历史课堂教学中，教师只要精心设计、巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，增强他们学习的主动性和积极性，从而达到培养他们历史唯物主义观，真正实现学史明志，知史做人的目的。

参考文献：

[1]王宏艳.如何提高初中历史课堂教学的有效性[J].华章，2011（28）

[2]王敬才.如何提高初中历史课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2011（10）：102