浅析高中化学高效课堂的构建策略

肖坤

【摘 要】课堂教学是高中化学教学的基本形式，高质量、高效率的有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件。随着新课程的深入，如何促进高中化学课堂效率的提高，促使高中学生化學知识的储备及运用能力的提高，完善学生人格的发展，使高中生的综合素质实现全面的发展，已经成为目前高中化学教师所面临的重要话题。

【关键词】高中化学；高效课堂；构建策略

一、创设教学情景，激发学生求知欲

实施情境教学是当前教改的热点问题之一，是贯彻建构主义教育理论的重要环节。化学不仅是一些抽象的理论，更是一个思考、探索自然界的过程。高中化学课堂教学中，加强“情境创设”，有助于激发学生强烈的学习兴趣和求知欲，激发学生的创新潜能。

如学习二氧化硫化学性质时，将一只小试管中红色的品红试液迅速倒入另一只带塞子的“空”试管（里面收集满无色SO2气体），变魔术般地让学生吹口气，震荡试管，品红试液红色迅速消失，视觉上的冲击激起学生浓厚的学习兴趣，这时再适时地引发学生探究实验现象背后所蕴涵的化学知识，有利于调动学习主体——学生学习的主动性、积极性，更有利于推动探究性学习的开展。再如学习Na2O2性质时的吹气生火实验，学习浓硫酸性质时的白糖变“黑雪”实验等。

二、引入生活元素，增强化学的吸引力

化学与生活有着密不可分的联系，只有让学生认识到化学课程的实用价值，并在实践操作中提升学生化学实践能力，这样才能够从根本上激发学生的学习兴趣，增强学生学习化学的主动性。

譬如在教学大气质量时，教师可以先安排学生进行实地调查，明白工厂排污对大气质量的影响。在此基础上，再进行大气质量的教学，学生因为经过实践调查，会对大气质量产生深刻的体验。然后再让学生列举生活中有关大气被污染的例子，如冰箱中的制冷剂氟对大气臭氧层的破坏，从而出现臭氧空洞，进而导致白内障患者人数的大量增加；二氧化碳过多带来的温室效应可造成冰川融化加快、全球水位上升等问题。这些生活实例会使学生产生浓厚的探究兴趣，从而提高他们的学习效率。

三、善于设疑问难，设置课堂有效提问

有效的“提问”能够引起学生的注意或学习兴趣，从而激发学生积极、主动地学习。著名教育家陶行知先生也曾经说过“创造始于问题”，有了问题，才会想办法解决，才有了思考，才有问题解决的办法，才有找到独立思考的可能。化学教学中恰当、合理地设置有效提问能够激发学生兴趣，促进学生思考，使其产生学习动力，主动探索。

例如在讲解Fe（OH）2的制备和性质时，我就先告诉学生Fe（OH）2的颜色、状态及溶解性，然后演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反应，让学生仔细观察，结果学生未能看到白色絮状沉淀，而看到的是灰绿色的沉淀。该现象立即就引起了学生的思考，此时便及时做出提问：①为什么要用新制的FeSO4溶液？②为何要将滴管插入试管里溶液的底部，慢慢地挤出NaOH溶液？③久置的NaOH溶液中会溶解了什么物质？当学生通过认真思考、分析得出FeSO4和NaOH易被空气中的氧气所氧化时，立即换一瓶经煮沸以除去氧气的NaOH溶液重新进行实验，再让学生仔细观察，结果观察到的现象是：先得到白色沉淀，但过一会儿就转变为灰绿色，随后逐渐变为红褐色。这一现象又引起了学生的疑问：怎样才能使生成的Fe（OH）2被氧化的速率减慢呢？结果经过学生一系列的思考、讨论、比较以后，最后选用在FeSO4液面上滴加几滴苯作保护层，再将滴管伸入试管底部，滴加煮沸过的NaOH溶液，就得到了Fe（OH）2白色沉淀并保持了较长的时间不变色。

四、转变教学方式，激发学生探究意识

在教学实践中，传统的被动接受式的教学方式难以满足素质教育的不断推进，不利于学生的思维和能力发展。要改变被动学习的现状，就要倡导具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的新教学方式，教会学生获取知识的方法，为学生的终身发展服务。

如准备学习Na2O2性质时，第一天化学课尾教师做“将Na2O2投入H2O中再滴加无色酚酞试液，溶液先变红后褪色”实验，对此让各学习小组间课后展开讨论，分析反应机理，搜集材料，提出假设并可到实验室进行验证。各学习小组都活跃起来，进行实验，并得出如下认识：

①反应的试管发烫，说明Na2O2与H2O反应放出大量的热，酚酞受热分解；②由于H2O较少，Na2O2与H2O反应生成的NaOH浓度太大，使酚酞试液褪色；③Na2O2与H2O反应有O2气体生成，是O2使酚酞试液褪色；④Na2O2与H2O反应不是直接生成O2气体，先生成H2O2，H2O2使酚酞试液褪色。对于这几点不同的认识，教师通过引导小组间的“反质疑、反验证的手段”，以此将学生思维推想更高层面，并给予恰当适宜地点拨、诱导，让学生通过实验验证：将无色酚酞试液加热后滴加NaOH溶液，无色酚酞试液变红，①不正确。将酚酞试液滴入到浓NaOH溶液中，酚酞立即变红色后，逐渐褪为无色，向过氧化钠与水反应后酚酞褪了色的溶液加水稀释溶液仍为无色，②不正确。将新制O2气体通入红色碱性酚酞试液，红色不褪去，③不正确。最终得出④是科学的解释，并得到H2O2具有强氧化性、漂白性这一新生成知识。这样，通过小组合作、集体探究，教学难点可顺利突破。

总之，高中化学高效课堂的构建离不开教学情境的创设，并想方设法创新教学方法，采用新的教学方式及手段，引入生活化元素，增强化学的吸引力，设疑解难，以促进高效课堂的构建。