提高小学语文课堂的实效性策略

刘道怀

【摘 要】提高课堂教学的实效性，是每一位教师追求的永恒主题。要做到教学的实效性，仁者见仁智者见智，不同的学科、不同的教师有不同的看法。本文从以下几个方面试作简要阐述。

【关键词】语文课堂；实效性；策略

新一轮课程改革在更新教学观念、转变教学方式方面提出了新的理念，提高课堂教学的实效性，是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理而提出的一种现代教学理念。它要求以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。那么，在小学语文课堂教学中，如何提高实效性呢？

一、分组合作——各司其责，优势互补

美国当代著名教育评论家埃利斯在《教育改革研究》一书中说：“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是其中最大的之一”。随着小学语文课堂教学改革的不断深入，“分组合作”教学已成为广大教师提高课堂教学质量，调动学生自主学习的积极性，培养学生创新思维和实践能力的重要形式，被教师普遍接纳，并广泛运用于课堂教学之中。

二、差异教学——张扬个性，放飞心灵

小学生虽然处在发展的同一个阶段，心理活动具有某些共性，但在心理发展的水平、心理活动的方式、特征诸多方面并不非整齐划一。这就决定了每个学生的心理活动的形式、水平、内容等必然蒙上鲜明的个体色彩，是独特的“这一个”。这就要求我们在教学过程中要尊重差异，理解差异，寻求沟通与合作，最终形成差异发展，给生命个性飞扬的天空。

例如：三年级《小儿垂钓》一诗的教学，可要求优等生“掌握生字词，理解诗意，能用自己的话说说诗意；想象诗句描写的景象；朗读、背诵、默写古诗，把诗编写成故事。”中等生“掌握生字词，能用自己的话说说诗意，想象诗句描写的景象，朗读、背诵、默写古诗。”学困生“掌握生字词，基本了解诗意，朗读、背诵、默写古诗。”只有对不同层次的学生制定不同的教学目标，才能增加学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学困生觉得我能悟出，让中等生感到我能行，使优等生觉得要进一步学好还得努力。

三、包容学生——将错就错，曲径通幽

学生在成长过程中犯这样那样的错误是在所难免的，只是我们在工作实践中常常不能自持，于是不能正视有较多错误的学生，不能正视有品行缺陷的学生。我们怎样对待学生所犯的错误呢？是训斥还是包容？倘若学生什么都能懂，言行从不会越雷池一步，那教育的功能如何体现呢？为此，当学生出现错误时，应该善意地加以引导，绝不能把他们的错误无限夸大，像对待犯人一样对待他们，应当就事论事，绝不搞秋后算账，更不能新账老账一块算。

如《水》教学片段：

让生读课文的第五自然段。当生读到“在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够湿润脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”

生：老师，他读错了！他把“润湿”读成了“湿润”。

师：也是的，可不还是这两个字吗？不碍事，没什么区别。

师：会不会是作者写错了呢？

生：我们认为作者没写错，是他读錯了。虽然是同样的字，可调换了位置意思发生了略微的变化。“湿润”偏重于“润”，“润湿”偏重于“湿”。

生：同时表达的效果也发生了变化。“润湿”表示水刚经过，脚板所占水分不多，而“湿润”不光湿了，而且湿透了，湿的程度比较大。

生：在当时严重缺水的情况下，不允许母亲那么“奢侈”，“润湿”更加体现了水的珍贵和缺水的苦涩。

师：是啊！看来作者是匠心独运，遣词造句如此准确到位，我们怎能马虎对待呢？来，让我们把这句话齐读一下。

“老师，他读错了！”一句话启开了学生思维的闸门，学生在探究中迸发了智慧的火花，从简单读错词中揭开了文章的深刻含义。

四、课堂评价——善于倾听，关注发展

著名语文教育家周一贯说：“有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导”。由此可见，教师要在课堂上全神贯注地聆听学生们的每一个问题，每一句话语，了解学生的个性和真实想法，捕捉到来自学生的思维火花，并及时做出回应，热情、全面地对每一位学生的学习表现，加以有的放矢的评价，促进学生的发展。

如一位教师教学《放弃射门》时，让学生对“福勒放弃射门的做法”发表自己的看法。有一位学生说：“我认为福勒的做法是错的。福勒没有把握住这次射门的机会，他不是一个称职的球员”。这位老师听完这位学生的见解，不假思索地说：“你的看法是错的，坐下”。

其实，这位学生的看法不是没有道理，只不过是角度不同，所以分析出来的结果也不同。而老师武断地评价学生的看法，使学生独特的见解陷入困境，抑制了学生的思维。因此课堂评价时，教师应在倾听的基础上认真思考，利用自己对学生的评价语来引导学生，促进学生个性的发展。

总之，教学的实效性，并非一朝一夕之事，需要教师日积月累，不断总结、反思，不断地学习才能逐步做到。只有在自己的教学教研过程中，以教学是否有效、是否高效为标准来衡量、评价每一堂课，并不断地总结、反思，才能让我们的语文教学向着有效、高效的方向迈进。