浅谈提高计算教学质量的策略

2014-07-29邓来全

课程教育研究·中 2014年5期

关键词：口算长方形算式

邓来全

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0161-02

计算教学是小学数学教学中一个十分重要的内容，计算教学质量的优劣直接影响其他版块的教学质量，因此重视计算教学，提高教学质量应该成为我们所有小学数学教师的追求。那么如何来提高计算教学质量呢？

一、创设科学合理的数学情景是成功的起点。

著名的教育家于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”这句话就告诉我们，好的开始便是成功的起点。

在一次竞赛课上,有位老师的教学内容是长方形的周长。上课开始，师：同学们，你们知道龟兔赛跑的故事吗？生：知道。师：那一次啊，兔子输了，很不服气，决定再比赛一次，于是，兔子和乌龟来到了一个运动场上，只见运动场上画着两个长方形，一个长方形的长是9m，宽是3m，另一个长方形的长是10m，宽是2m(边讲边出示场景课件)，兔子说：我们各跑一个长方形，沿着它的边沿跑一圈，谁先跑完谁就胜。乌龟说：这不公平吧？小朋友们，你们觉得公平吗？为什么？

这个情景的创设，有效的唤醒和激发起了学生的求知欲望，于是，有的转动起眼睛，有的开始计算，有的……所有的学生都十分专注，后续的效果就不言而喻了。

值得强调的是，问题情景要符合儿童的兴趣和心理特征，要为数学知识的学习服务。所以，他的创设应该有助于学生的主动参与，让课堂走向生活，让学生运用已有的生活经验和知识经验去助推新知识的生成与学习，让他们带着高昂的情趣，积极主动地去发现、探索、解决问题，让枯燥的计算课堂成为学生求知的乐园，在体验成功中快乐，在快乐中成长。

二、重视直观操作，突出学生对算理的探究过程。

在小学计算教学中，从表内加减法到表内乘除法，到小数、分数的认识和计算，再到平面图形的面积计算和立体图形的体积计算，再到方程，每一个新知识的出现，对于孩子们来说都是认识上的飞跃和挑战，为了知识上的过度和算理算法的理解，采用情景与动手操作相结合的方式，突出对算理的探究过程是十分重要的。例如：在教学平行四边形的面积时，先复习长方形的面积计算，然后，教师出示一个长方形教具，将其对角一拉，变成了一个平行四边形。于是，问：你们知道它的面积怎么算吗？利用问题情景导入新课。

猜一猜这个平行四边形（底6cm,高4cm）的面积是多少？

验证：（1）让学生拿出边长为1cm的方格纸，在上面画出这个平行四边形，然后数一数，想：这个结果与这个平行四边形所给的信息有什么联系吗？（生：6×4=24，也就是：底×高）

（2）是不是巧合呢？你们还有其它的方法吗？（每个小组讨论一下，试试看）

然后让学生拿出准备好的平行四边形纸，剪刀，开始行动。通过操作学生们剪拼出：

然后通过观察、比较，很快就推导出：“平行四边形的面积=底×高”。也明白了其中的道理。

……

学生在积极主动的参与下，通过操作、观察、分析、比较、合作与交流等过程，去弄清楚怎样算，为什么这样算的道理。为计算的多样化和结果的正确计算打下坚实的基础。

另外，探究的方法也是至观重要，在教学具准备充分的情况下，让学生明白探究的目的，先提出问题，带着问题进行操作，把操作与思维和语言相结合，做到会做、会想、会表达。这样不单是让学生弄清了算理，更重要的是培养了学生解决问题的能力和创新意识，在成功的体验中情感与价值也得到了进一步的升华。

三、充分利用迁移规律，用旧知识影响新知识，让课堂变得轻松简约。

当孩子们已经有了运算基础的时候，我们要尽量运用他们已有的知识经验，去解决新的问题，学习新的知识，利用迁移规律，让旧知识去影响新知识，让学生自己去再发现、解决新的问题。

例如：在一次示范课上，教学内容：口算除法。教学如下：

1.口算。6÷3= 8÷2=12÷4= ……（复习表内除法）