“无为治班”靠什么

王江社

老子主张“无为而治”，他说，皇帝别扰民，老百姓可以自然地过好生活。在班级管理上，班主任不妨也学学老子，施行“无为治班”。“无为”并不是无所作为，而是“有所为有所不为”，是探索一种最简捷有效的管理方式。

我小时候跟着一位老羊工放过58只羊。放过羊的人都知道，拴住羊的不是那根细绳，而是羊工对羊的关心和爱护。管理班级也一样，要让学生乐意和你在一起，不是靠纪律和制度，而是靠关爱。在四（4）班里，没有纪律也没有制度，有的只是平等、关心和尊重，有的只是九个字的班训“我认真，我能行，要争气”。

每天早上和中午，当我走向教室时，教室内外的地板早已扫净拖完了，桌椅摆得整整齐齐，黑板也擦得干干净净。我要做的只是对他们大加赞赏，使他们越战越勇。

每节课上，学业优秀的学生做完自己的作业后会主动帮助学业有困难的同学学习。以前那个长期爱打架不爱学习的“小不点”也改过自新、追求上进了，经常找我问数学题。我的秘诀还是鼓励和支持。

如果有人做了不安全的事情，马上会受到大家的出于关心的制止和谴责。一位学生撞折了门框上的一截薄木条，下课后一定有人去帮他修好，防止其他人受伤。

当把班级管理的主动权交给学生，他们人人都是小主人，个个都像班干部，每个人都争着为这个大家庭做贡献。

学校规定学生上下楼梯靠右行，不推不挤不争抢。这是为了学生安全考虑，可是让一群活蹦乱跳的孩子遵守这条规则可不是件容易的事情。很多班主任会站在楼梯口查看，遇到学生违反，立即指出“××，靠右行”。这样做的结果是当时有效，但不持久。我的做法是站在队伍最前面，为学生做示范。而且偶尔犯个“错误”，让学生来纠正，内化他们的规则意识。

有一天中午放学后，我最后一个离开教室，故意走在樓梯中间。这时，站在大院里排队的学生朝着我大喊：“王老师，你没有靠右行。”我马上“意识”到了自己的错误，立即靠右行，感谢学生指出我的错误，并大力表扬了学生。

与此类似，我写在练习册上的数字和小数点挨在一起了，小吴马上就指出来：“老师，你这里写得不认真。你光要求我们认真，你自己怎么能不认真呢？”我马上改写清楚，感谢并表扬。

韩愈说：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”把该思想加以引申，我认为，在班级管理上，班主任就不必太过聪明，而应该假痴不癫，让学生显得更优秀点，然后再夸他们“很棒”，给他们以赞赏和鼓励，这样他们就会更有信心来面对各种问题。用卢勤的话来说，就是“‘弱妈妈教出强孩子”。

班级管理其实就是教育和培养学生，我们要做的是蹲下身来，让学生自己爬到我们的肩膀上成为巨人。我们要善用“减法”，把锻炼的机会留给他们，而不要越俎代庖、包办代替。

教是为了不教，管是为了不管。孩子们将来搏击社会，就像晏子使楚一样，靠的不是身高和体重，更需要的是思想、品德、爱心和智慧。而这些，恰恰是教不出来的，它们只能在教师的呵护下，从学生心里主动、自然地生发出来。