新课改背景下初中语文作文指导有效策略

朱银灿++

在新课程改革背景下，各学科的教学呈现出蓬勃发展的良好态势。对于初中语文教学而言，突破作文难成为广大教师所关注的课题，强化作文指导有效性研究对于提高作文教学成效具有重要作用。笔者对传统教学模式的弊端进行了分析，从兴趣、技巧、练习、评改等方面综合着力，打造更为有效的作文指导教学模式，促进了学生写作能力的提升，本文将做简要论述。

一、调动作文学习兴趣，消除畏难消极情绪

在初中作文教学中，心理因素是教师所需克服的第一个难点。许多学生从小学开始就害怕作文，对作文学习存在着一种本能的畏惧心理，这样的消极心态不利于作文教学的顺利开展，教师在开展作文指导中首先要克服这样的障碍。笔者在教学中向学生介绍了作文的本质，即用语言文字的方式反映这个真实的世界，只需将我们所见所闻、所思所想的内容描述出来，加以一定的修辞手法调整就形成了作文，让学生消除对作文学习的神秘心理。同时，笔者还要求一些作文写作较好的学生走上讲台，阐述自己是如何写好作文的。学生的讲解能够对其他学生产生一定的积极作用，让他们明白作文写作其实也是一件并不困难的事情，以这样的方式消除学生的畏难情绪，引导他们积极投入到作文学习活动之中。

二、向阅读教学中渗透，强化写作技巧领悟

阅读教学与作文教学联系非常密切，部分教师割裂两者之间的关系，这样的理念与做法是错误的。作为初中语文教师，要积极地融合两者之间的内在联系，将作文指导向阅读教学进行有效渗透，指导学生全面领悟和深刻把握阅读教学中所获得的写作技巧技法，为自己写作能力的提升提供有力支撑。在每一课的阅读分析教学中，笔者都有意识地对学生进行写作方面的技巧渗透，如组织学生分析教材选题的新颖性，分析文章结构安排的合理性，以及抓住一些细节描写，体会表现手法的巧妙。在这样的分析引导中，学生既能够加深对教学内容的理解，同时也在不知不觉中提高了写作技巧，这样的教学活动与写作训练遥相呼应。为了巩固学生在阅读分析教学中所获取的写作技巧，笔者还经常组织一些续写、仿写活动，通过这样的方式让学生学以致用。这种活学活用的方式能够帮助学生深刻领悟写作技巧，对作文写作能力的提高发挥积极的促进作用。

三、开展精讲勤写多练，促进写作质量提升

在初中作文教学中，精讲与勤写多练是密不可分的。首先，教师要改变作前指导的方式，提高指导的形象性与有效性。教师可以通过下水作文示范的方式，引导学生分析不同类型文章的写作技巧，从多个方面进行剖析，帮助学生直观地掌握相关要领。在这样的教学过程中，教师的作前指导不再是枯燥乏味的口头讲解，而变成了更为直观、生动、形象的示范引领，能够让学生获取写作技巧的途径更为生动形象。其次，教师要提高学生习作的训练频率，除了每周两节课的作文教学之外，还应当要求学生多写日记、周记、小练笔等，教师在教学中还要针对学生在写作方面的难点进行专门的针对性训练，如开展心理活动描写专题训练，场景描写专题训练等等，让学生在形象的作前指导和高频率的写作练习双重引导下有效提高自身的写作水平。实践证明，技巧指导加训练量的提高，是提升学生作文写作能力的重要抓手，能有效促进学生作文写作能力的提高。

四、尝试自主评改作文，参与之中取长补短

作文评改效率低下也是教师所面临的一大难题，如何改变这一现状，需要在教学理念与方式上进行创新。笔者在教学中将半篇习作用来开展学生自主评改的探究，一方面对学生进行评改方法程序的指导，和学生共同分析研究自主评改作文的顺序，可以从错别字病句开始，到文章的结构分析再到主题评价，按照逐层深入的方式提高学生作文评改的条理性和层次。其次，在学生开展自主评改的过程中，还应当发挥学生集体研究的作用，对于有一定难度的评改项目，尽可能放在小组这样的合作载体中进行研究分析，以避免学生评改的标准不一或是不够准确。另外，在评改结束后，笔者还要求学生写出评改心得，从这一篇习作的评改中获得了哪些写作方面的技巧经验，以及发现了哪些存在的问题，通过正反两方面的感想来实现学生在作文写作中取长补短的目标。

五、鼓励广泛阅读书籍，汲取文学艺术精华

广泛的阅读能够提高学生文学积累，同时也能够让他们获取更多的技巧经验，无论是遣词造句还是布局谋篇，都会让学生受益匪浅。针对这样的状况，教师要鼓励学生广泛阅读，同时也可以结合教学实际需要提出一些硬性的目标，如规定阅读的范围、阅读的数量，采取拟定阅读计划的方式将课外阅读活动与自身的语文学习活动紧密结合起来，有效融入进语文整体教学活动之中。教师还可以通过读书笔记展览等形式，让学生在阅读中进行竞争，在你追我赶的氛围中提高阅读积累成效。

综上所述，在初中语文教学中，广大教师一定要深刻领会新课程改革的精髓，以创新的理念调整与优化作文指导教学模式，提高教学有效性，促进学生语文综合素养提升。

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