小学语文分组学习法应用与分析

王京生

【摘要】分组学习法强调的是师生间的协调配合、合作研究及共同进步，它是一种以学生自主学习为主导，辅以教师指导的学习方式。采用这种方法的重点是帮助学生逐步建立自主学习的意识能力，积极发掘学生的创新，使每一位学生的主观能动性得到最大限度的发挥，并在教师的指导下得以高效利用。本文分析了如何在小学语文教学中有效使用分组学习方法。

【关键词】小学语文教学分组学习法策略技巧

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0033-02

当前，小学语文课程教学改革进程不断推进，针对学生适用的教学模式也日益多样化，其中最值得一提的便是强调主动性、探索性及团队合作的“小组合作学习法”的盛行。该学习方法，使得每一个学生的主观能动性都尽可能地得到了发挥，而教师的角色更倾向于学习小组的组织协调者。本文就如何提高学生小组合作学习的效果提出了自己的一些建议。

一、分组技巧

1.提前分组。这就是说，在进行小组合作学习之前，由带班老师或任课教师按照一定的标准将所有学生分为若干小组。最常用的分组原则是：在每一学期的初始阶段，老师以性别、兴趣爱好、科目成绩以及知识技能等指标为基准，以4人为单位进行小组划分。分组过程中务必兼顾小组间的同质性与小组内部异质性原则，即每个小组单位都应该包括优质生、中等水平的学生，当然也要有相对落后的差生，以保证小组综合水平的协调性，为日后更好地开展小组竞赛创设一个平等的环境氛围。与此同时，注重小组成员间的差异性，强调成员间的异质特性，从某方面来看有助于成员间展开密切合作与交流，查漏补缺，在合作的过程中发挥自我所长。帮助学习落后的学生进步，使中等生有更大的发挥空间，也可使优等生有更多的机会帮助别人，展示自己的才能。这样，小组中每一成员都能各尽所能，协作进步。

2.临时性分组。这一方法指的是任课教师在引导学生开展小组合作学习时，并非根据事前确定下来的分组计划进行学习交流，而是就本堂课的教学设计与安排等组织学生灵活组成合作小组，比如说：对某一学习内容有着共同的兴趣，或是习惯相似学习方法的学生组合成同一组。使用这种分组法的结果是组内成员人数不一，任由学生自由发挥，这对于鼓励学生的学习主动性有极大的推动作用，也有助于提升学生的人际交往能力。

二、加强指导，训练学生技能

（一）选定小组负责人

实施小组合作学习的教学模式不能仅依赖教师的作用，这样无法保证合作学习的效用。它要求为教师配备一两个帮手，在划分的各小组中选出优秀的综合性人才，既有优秀的成绩，又善于沟通交流的学生担当组长的职能。对这些助手进行及时有效的培训，指导他们如何小组合作过程，如何正确处理成员间的观点碰撞，并就本小组的合作学习进展进行及时归纳汇报。

（二）在学习目标的指引下，制定学习进度表

对每一个合作小组的成员来说，除了要清楚自己的学习目标，还要明白运用哪种方式能够顺利完成目标。在合作小组组建初期，大部分学生会处于一种茫然、不知所措的状态，既不了解学习内容，也不明白学习方法，这时就需要充分发挥教师的指导帮助，引导学生熟悉正确的学习方法。由此，可在一定程度上保证小组合作的效用。譬如说：在讲学《林海》一文时，为了让学生更加关注大兴安岭的景物描写及特色，笔者为小组成员制定了下述合作学习的方法：自行朗读课文，准确定位反映上述特点的关键语句；详细分析这些句子，写下自己的理解和思考；通过小组间的交流讨论进行观点补充；熟读课文，探讨如何深入了解本节内容。当学生运用正确的学习方式累计一定的经验教训之后，可适当地鼓励学生自行决定小组合作学习的进行步骤。必要时老师进行一定的干预引导，以防止某一学习小组偏离学习目标。

（三）传授学生合作理念

向学生传达合作理念，这是顺利展开小组合作学习的必要前提。教师不仅要为学生讲述合作学习的基本技巧，帮助他们形成正确的合作学习的方法，还要指导他们建立良好的学习习惯。帮助学生更好地融入到小组合作学习的环境中，发挥自身的聪明才智，全面激发其学习的动力。如在进行《曹冲称象》的课程讲学时，我在电脑上呈现出大象的影像，又拿出称，引导学生发挥想象，思考如何才能准确称出大象的重量。经过启发，学生们的讨论十分热烈，在大家的奇思妙想被证明无用之后，教师再抛出一个问题：有一个好方法是和你们同龄的小朋友想出来的，你们知道是谁吗？这样一问，学生们的好奇心更重，想要知道答案的心理更加急切，于是全神贯注于课文内容中。整堂课下来，学生的学习主动性得到了充分的发挥，创造性和想象力也得到了启发。

（四）共同参加，强调指导性

不同于以往的教学模式，在小组合作学习过程中，教师不再是不容置疑的权威人物，而是与学生并肩前进的合作者、指引者。在小组合作学习实施过程中，教师要关注每位学生的学习进展，并对其学习状况进行走访调查。在了解学生学习实况的基础上，还要进入到学生的讨论环境中去，以平等对话的身份赢得学生的信任和尊重，与学生做朋友。这种方式不仅可以拉近师生间的距离，还能使小组合作学习更加高效。

（五）为学生安排充足的時间

在组织实施小组合作学习时，务必保证每位同学都有足够的时间进行课文阅读与思考，预留充分的时间展开小组讨论，以使学生能在规定的时间内达成学习目标。尤其是对于那些篇幅长、内容丰富的课文，更要准备足够的时间给学生，使他们在阅读完全文之后能充分思考、展开辩论与思想交流，不然的话是无法达成小组合作学习的最终目标的。至于在具体的教学过程中应预留多少学习时间也要依情况来定，灵活变换，既要保证教学效果，也不能造成学习过程中的大量空闲。

小组合作学习是迎合新课改要求的一种新型的学习模式，对于提高学生对语文这一科目的学习兴趣与能力帮助极大。小组合作学习所倡导的学习理念使学生有了更多的自主性和更大的自由，他们能够自由发挥，彰显自我，在轻松的氛围下获得自我的提升。

参考文献：

[1]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛.2012(13)

[2]时锦红.探究农村小学语文教学小组合作学习的策略[J].学周刊.2012(05)

[3]刁宏杰.浅谈小学语文教学中的合作学习[J].延边教育学院学报.2012(03)