综合实践活动课程实施中良好师生关系的构建

张溢

摘 要：师生关系是影响教育教学活动的最基本，也是极其重要的一对关系，在综合实践活动课程这门新型的课程实施中，良好的师生关系更是极其重要。综合实践活动课程要有效实施与教育教学目的的有效完成均离不开良好的师生关系，在课程的实施过程中教师所扮演的角色都直接或间接地影响着课程的实施过程与最后所产生的教学效果。

关键词：综合实践活动课程 ；师生关系；构建

师生关系是在教育教学活动中产生的，师生双方通过交往和相互影响而形成的双边互动的关系系统。不仅表现为师生之间的种种静态关系，包括工作关系、心理关系、人际关系、伦理关系、正式关系和非正式关系等等，而且还包含着教师与学生的相互作用和相互交往。

综合实践活是一门走出课本、走出教室、走出传统知识授受方式的课程；是在教师引导下，学生自主学习（进行）的综合性学习活动，是基于学生的经验、密切联系学生自身活动和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。因此在综合实践课程的实施过程中师生之间的关系就显得更加的重要以及直观。

一、综合实践活动课程实施过程中良好师生关系的建立

1 .“策划”与“参谋”并存

综合实践活动课程是一门新型的面向全体学生开设的课程，学生是活动的真正设计者、研究者与受益者。师生之间为了发现问题，确定活动主题，讨论活动的开展以及解决问题等出谋划策，共同活动，其活动的内容最大限度地回归学生的生活之中，因此，教师在活动的开始就应把活动的“策划权”下放一部分给学生，要让学生能用自己独特的眼光与视角去关注那些自己所关心的人或事物，用自己所喜欢与擅长的思维方式去探究那些贴近自己生活，就在身边的问题。

从选择研究课题、设计活动方案到问题的探究，要求学生自己完成。然而，不少的教师都选择了“包办”，总是喜欢走在学生前面，牵着学生的手，小心翼翼地与孩子共同前进，然而这并非符合综合实践活动课程的本质要求，教师应当将“幕前”策划与“幕后”参谋结合起来，将学生放在主体地位，教师应站在学生身旁，做灯塔，使学生能在你的光芒照耀下不断地摸索。

策划与参谋都应当各占一部分，改变全程策划的局面，让学生也感受到策划活动的乐趣，使他们看到自己的潜能。参谋就是让学生在遇到困难时能得到一定的提示，使得学生自身能够找到解决问题的正确方法，这样“策划”与“参谋”并存的模式有利于教师角色的正确发挥，也更有益于学生的综合实践活动的探究，这样才更有益于更好地达到开设该课程所要求的预期目标。

2 .“旁观”与“演员”并存

综合实践活动课程是一门超越了教材、课堂和学校局限的课程，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会领域进行延伸，在课程的实施过程中，教师将主动权教给学生，使学生成为真正的导演。同时，教师则是一名旁观者的身份存在，就像一旁的观众一样，观看着学生的一举一动，感受学生的行为与观察学生的表现。当然，仅仅只是旁观还不够的，是无法与学生进行真正的交流的，更多的是不能真正的感受学生的内心想法。

在作为旁观者的同时也要做一名“演员”。在某些必要的时候，教师可以作为一名配角演员参与到学生的演出中，融入学生的舞台，变老师为学生。因为综合实践活动课程的实施是一个合作的过程，是一个探究的过程，其中师生间的合作是不可缺少的、重要的关键环节，只有将这一合作环节做好了，才更有利于其它合作的更好发挥，也更有利于综合实践活动课程的实施。

“旁观”与“演员”并不是矛盾的角色，只有将两个角色结合起来，使其能够让教师真正的去感受学生，融入到学生的舞台中这才是真正的合作，这样更有利于良好师生关系的有序建立。处理师生关系是一门艺术，处理好师生关系更是一门难得的艺术，在综合实践活动课程的实施过程中，“旁观”与“演员”角色的并存，将是很好的艺术体现，这样，会更有利于综合实践活动课程的基本理念的诠释。

3 .“指令官”、“建议员”与“同伴”并存

学综合实践活动课程的实施过程中，教师扮演的角色是多元化的，“指令官”、“建议员”是一种类型，是以教师的身份与学生交往，而“同伴”则是要求教师放下身份架子来与学生建立起同等的玩伴关系。看起来似乎有些矛盾，可事实上是并非如此，因为，在综合实践活动课程的实施过程中，我们所面对的是一个更为灵活，也更为广阔的时空，灵活的情景使师生间需要更多的灵活角色，“指令官”的交涉与“建议员”建议、“同伴”的协作与参与，送给师生之间的更多的是和谐。

二、总结

在综合实践活动课程的实施过程中，师生关系问题是一个紧贴实践的、具体的现实问题。其在实践过程中，师生关系也是多种多样的。综合实践活动课程的基本理念有：“一、着眼直接经验，强调学生的亲历和体验；二、立足生活世界，强调学习内容与现实的联系；三、注重问题探究，强调学生的问题解决和创新精神；四、崇尚活动生成，强调学生的主动参与；五、强调综合学习，注重学生实践能力培养。”[1]从上述的论述中我们不难看出师生关系在实践过程中所扮演的角色是复杂多样的。开设综合实践活动课的目的与意义不在新开一门课程，而是对传统教学模式的一种挑战，它是个相对独立却又合作的学习生态化、多元化空间，而处理好师生关系将会使该课程的教学实施更优化与更有效化。因此，建立良好的师生关系更是不可忽视，虽道路是曲折的，但前途是光明的。

注释：

[1]顾建军.小学综合实践活动设计（M）.北京：高等教育出版社，2005.第31-37页。

参考文献：

[1] 曾茂林.创建富有中国特色的课程实施理论与制度——综合实践活动课程实施十年：问题与对策[J].教育理论与实践，2012，32（11）：42-45.

[2] 亢平.建立民主平等师生关系 开创教学相长崭新局面[J].学园，2012，1：126（1）.

[3] 都业慧.如何建立新型的师生关系[J].吉林教育.综合，2011，11：50.

[4] 赵书超.综合实践活动课程：理念与价值[J].全球教育展望，2011，290（9）：19-24.

[5] 顾建军.小学综合实践活动设计[M].北京：高等教育出版社，2005.endprint