浅谈初中非谓语动词中的动词不定式教学

曹光文

动词不定式属非谓语动词。它是一种活跃的非谓语动词。非谓语动词属于较高层次的语法项目。它不是孤立地使用的，它们总是有自己的语境，用在特定的动词后面，或者特定的句型结构之中。教师如果能够引导学生在特定的搭配关系和句型结构中正确使用动词不定式，那将比让学生死记硬背有关非谓语动词的语法条文有效得多。现就简单谈谈非谓语动词中的动词不定式。

在中学阶段，动词不定式的集中教学安排在《英语新课程标准》八年级下册。但也都还不是很系统的教学。主要学习动词不定式的基本形式、基本特征。它在句中可起名词、形容词或副词的作用，可在句子中作主语、宾语、定语、状语或宾语补足语。动词不定式的形式是“to + 动词原形”，但to有时要省略。动词不定式在具体运用时，用不用to，取决于谓语动词的用法。动词不定式的教学既是难点，又是重点。下面谈谈动词不定式的一些用法。

1.带 to 的不定式结构

（1） 能直接跟带 to 的不定式结构的动词主要有：want， ask， tell， hope， learn， try ，decide， forget， remember， like， love， stop等。教学中，我采用这样的口诀，便于学生更好掌握：决心学会有希望（decide， learn， hope/wish）； 同意计划莫假装（agree， plan， pretend）； 忘记拒绝会失败（forget， refuse， fail）； 准备设法来帮忙（prepare， try， help） ；提供请求负担起（offer， ask， afford） ；记得阻止理应当 （remember， stop， ought） 以上后跟不定式，劝君牢记永不忘 。

比如，She wants to buy a new watch. 她想买一块新的手表。

Hecan afford tobuy a new car.

（2） 动词不定式的否定形式是在不定式前直接加not。

比如，The policeman told xiao Long not to play on the road. Its very dangerous.警察告诉小龙不要在公路上玩。那是很危险的。

2.感官动词feel， hear， listen， see， watch和使役动词have， make， let后接不带to的动词不定式作宾语补足语。如：

Did you see him go out？你看见他出去了吗？

The sad news made him cry.那个悲伤的消息使他哭了。

3.“疑问词+动词不定式”也可以在句中充当主语、宾语、表语等成分。如：

I cant decide which one to buy？我不能决定买哪一个。（作宾语）

When to visit the museum is up to you.何时参观博物馆取决于你。（作主语）

The question is which to choose.问题是要挑选哪一个。（作表语）

I have something important to tell you .（ 作定语）

He works hard in order to get good grades.（作状语）

He asked me to open the window.他要我打開窗户。（作宾语补足语）

动词不定式的课堂教学以阅读短文、口头问答、归纳总结、阅读语法、阅读有关材料、复用练习、活用练习的程序进行为宜。

1.阅读短文、口头问答、归纳总结

教师选取一篇含动词不定式作宾语、状语和宾语补足语、定语、主语、表语较多的短文（若短文含此类不定式不多，可作必要的改写，但文中不应含有生词）。要求学生阅读这篇短文，找出其中to do或 do两种类型的结构。然后教师对每个动词不定式在句中充当的成分提问。如：（What did he go there to do？）要求学生回答。教师把含有不定式的原句及问句、答句都写在黑板上。所有的问题都问、答、写毕后，教师要求学生归纳出结构和用法上的规律。

2.阅读语法

要求学生阅读一篇范文。学生读完后，教师要求学生识别前面阅读过的阅读材料中的动词不定式的句法功能。并就其中主要内容提问。如：Which of the following is an infinitiye？ A. doingB. to doC.does D. did/ What isthe infinitive of the word “studying”？等等。

3.阅读有关材料

教师提供阅读材料，其中含有较多的动词不定式，但文中不应含有生词。课上，学生先阅读这类材料，然后教师提问，问题应针对不定式，使学生必须使用动词不定式 或在理解了动词不定式的含义之后才能正确回答。如，文中设定一句：“…His wish was to learn to be a doctor， 教师提问：What was his wish？问答完毕，教师要求学生逐个指出文中动词不定式。这些动词不定式至少包含作定语、主语、表语、与疑问词连用的情况和动词不定式的否定形式。

4.复用性练习

教师设计一些复用性的练习题给学生做。要求学生在课堂上作口、笔头操练。可以利用的复用性题型有：（1）替换练习。如He said he had an important meeting to attend.（an interestingbook， read/a lot of homework do）这类习题适于口头练习，量要大，且要快速进行。（2）肯定与否定互换。如：He asked me to open the window.→He asked me not to open the window.→He asked me to open the door....口头练习，大量、快速。（3）连词成句。如：how， use， the， computer， be， the question .（4）句型变换。如：To learn a foreign language is not easy.→Its not easy to learn a foreign language.

5.活用性练习

教师设计一些活用性的练习给学生做。如扩展句子、（教师给不定式，学生给不定式加上宾语、状语）完成句子、英汉互译等等。课本上的习题可资利用。如：（1）对划线部分提问：To the doctor， the most important thing was to save lives.（2）句型变换（陈述句变为一般疑问句、特殊疑问句，等等）。（3）合并句子。如：Tom didnt knowthe time. It was the time to begin the class-meeting →Tom didnt know when to begin the class-meeting.（4）简单句变为复合句。如：Tom didnt know when to begin the class-meeting.→ Tom didnt know when we were going to have the class-meeting.（5）英汉互译。（6）用动词不定式造句。通过以上程序的教学后，教师还要在以后的教学中不断复习、巩固、提高。应该要求学生能在交际情景中运用动词不定式来表达。

6.教师引导学生分类归纳动词不定式的固定搭配和句型

（1）it+be+adj./n.+（for sb.）to do

（2）it+take+sb，/sth.+time+to do

（3）too…to

（4）be+angry/glad/happy/proud/sorry/thankful/afraid/anxious/eager/free/sure/ready/unhappy/interested/pleased/+to do

（5）v.+to do：agree/ask/decide/hope/learn/promise/refuse/seem/set/want/wish/pretend/have/happen+to do

（6）v.+what/where/who（m）/when/how/whether/which+todo：decide/find out/forget/know/learn/remember/see/understand/wonder

（7）see/hear/feel/watch/notice+sb./sth+do

（8）advise/ask/beg/drive/get/invite/teach/tell/want/think/know/believe/understand/like/love/permit/persuade/require/summon+sb.+to do

（9） used to do（比較：be used to doing/n.

（10）have/let/makesb./sth.+do

（11）ask for/wait for/wish for/call on/depend on+sb./sth.+to do

7.实际应用

教师设计交际情景，引导学生把动词不定式用于交际之中。如：复述大意，角色会话，改写，命题作文，自由作文。这些都是较高层次的语言输出，应在后期，在复用、活用的基础之上进行。

总之，教学有法，教无定法。在教学中，只要多探索，持之以恒，是会取得满意的效果的。